6月15日，芳草地国际学校远洋小学迎来了一场特别的教研活动，来自内蒙古手拉手学校的科学老师们和芳草教育集团旗下的教师齐聚一堂，大家想弄明白科学课究竟该给孩子培养什么能力。芳草地远洋小学的报告厅里讨论热烈，答案被精炼成了“整合、建模、实证”这三个词。国际部的邓晓艾老师分享了她把一年级科学和道德与法治两节课拼成的课程设计，给动物朋友画像、写动物小传、用黏土做动物社区，这些活动让科学概念和情感价值自然融合，孩子们就能明白动物是生物这个道理。双花园校区的王雪莱老师给学生们讲述了人类认识地球形状的故事，她把古人的“天圆地方”猜想、麦哲伦船队的环球航行、月食照片的对比实验和卫星云图的观测这四个阶段变成了学生们的模拟表演。学生们扮演不同的角色，用A4纸、彩笔和剪刀制作地球模型，通过投票选出最贴合证据的版本。这两场课讲完后，大家开始热烈讨论。有人提到跨学科整合容易变成简单的堆砌，也有人问模型建构耗时太长怎么处理。专家彭香老师针对这些问题给出了建议：情境钥匙是把问题藏在真实任务里让学生自己去思考；观察钥匙是让孩子用画图、记录、标注这三件套来记录感官信息；论证钥匙是通过证据、结论、预测的小循环让思维一步步深入。高晓燕老师最后总结说科学核心素养不是空话，而是看学生有没有“哇”的反应。未来芳草教育集团科学组会把这些案例拆解成微课包、工具包和评价包送到每间教室；还会启动思维训练月报制度。当整合、建模、实证成为常态时，科学课堂就会从知识的搬运站变成学生思维的孵化器。