问题显现 在学前教育领域，如何将"最有利于学前儿童"的法律原则转化为具体教育实践，一直是困扰基层教师的现实难题。
抚州市教育局在调研中发现，部分幼儿园存在教研活动流于形式、教育理念与实践脱节、教师支持能力不足等问题，直接影响学前教育质量提升。
深层溯源 这些问题背后反映出三个深层次矛盾：一是教育理念更新与教师专业素养之间的差距；二是法律原则要求与具体操作方法之间的断层；三是传统教研模式与当代儿童发展需求之间的不适应。
特别是在《学前教育法》实施后，如何依法开展科学保教成为亟待解决的课题。
创新实践 抚州市创新推出"链式主题教研"模式，该模式具有三大特点：一是建立"省—市—县—园"四级联动机制，形成教研合力；二是实施"三四链式"教研流程，确保主题连贯；三是配套"三层工具"支持系统，提供实操指导。
在近期举办的全市教研竞赛中，教师们围绕儿童情绪接纳、自主能力培养等实际问题展开研讨，将法律条文转化为具体教育行为。
成效初显 经过七年实践，该模式已显现多重成效：教师专业支持能力显著提升，园本课程建设更加注重儿童立场，幼儿学习方式更趋自主探究。
数据显示，抚州市幼儿园教师专业能力达标率较2015年提升37个百分点，家长满意度持续保持在95%以上。
发展前景 业内专家指出，抚州经验为学前教育法治化实践提供了可复制的样本。
下一步，江西省计划在全省范围内推广该模式，重点加强三个建设：一是完善教研网络，二是优化支持工具，三是建立评估体系。
通过制度创新推动《学前教育法》落地见效，让"最有利于学前儿童"的原则真正融入教育实践。
学前教育的高质量发展，归根结底取决于教师专业能力的提升和教育理念的转变。
江西抚州的实践表明，将法治精神与教研创新相结合，建立系统化、科学化的教研支持体系，能够有效推动学前教育从经验型向科学型转变。
这一探索不仅为本地学前教育发展提供了有力支撑，也为全国学前教育依法治教、高质量发展提供了有益借鉴。