问题——廉洁教育如何从“说教式”走向“浸润式” 在基层学校推进廉洁文化建设过程中，一个普遍难点是：道德理念往往停留在口号层面，学生“听得懂”却“记不牢”，更难转化为日常行为习惯；面对未成年人认知特点，如何把“清廉”讲具体、讲生动、讲进心里，成为清廉学校建设需要破解的关键课题。 近日，许昌市八一路学校教育集团以“童声话廉”活动拉开“清廉学校”建设序幕。活动现场，教师弱化“讲台中心”，由四年级学生担任讲解员，用朗读与讲述方式向同伴阐释廉洁含义，形成“学生讲、学生听、学生悟”的课堂新样态。对应的负责人表示，清廉教育不是额外“加课”，而是要嵌入校园文化、课堂教学与日常管理，实现润物无声。 原因——以文化资源助力价值引导，以制度约束巩固行为边界 廉洁教育要见效，既需要价值引导，也需要规则支撑。从教育规律看，青少年更容易被具体人物、具体情境打动，传统历史故事特点是强叙事、强象征特点，能把抽象概念转化为可理解的行为选择。活动中，海瑞故事被选作重要内容，正是借助典型人物的“可视化”细节，引导学生建立对“清廉”的直观认知。 例如，海瑞在淳安任上生活俭朴，给母亲祝寿“破例买肉”的细节，折射出克己自律的作风；县衙后园改种蔬菜、拒绝铺张的做法，体现对公私界限的严格把握；而其后在应天府任职时，“黑门”之说所呈现的官场震慑，则说明清正作风对治理生态具有外溢效应。学校将这些故事转化为面向学生的表达，使“廉洁”不再停留于抽象词汇，而成为可衡量、可遵循的行为准则。 另外，清廉学校建设不能仅靠课堂感染，还要靠制度机制固化成果。相关学校在活动中强调，将把廉洁要求融入校务公开、采购管理、评优评先、师德师风等重点环节，形成“教育引导+制度约束”的闭环，既塑造价值认同，也划清行为红线。 影响——以校园“小气候”涵养社会“大生态”基础工程 清廉学校建设的现实意义，首先体现在育人导向上。未成年人价值观形成具有可塑性强、受环境影响大，通过课程、活动与制度共同发力，有助于学生在成长早期建立规则意识、诚信意识与公共意识，为其未来进入社会打下坚实基础。 其次体现在校园治理上。清廉文化一旦与学校管理深度结合，将倒逼规范办学行为，增强透明度与公信力，减少各类不正之风滋生空间，推动形成风清气正的育人环境。对家长和社会而言，清朗的校园生态也能增强对教育公平的预期与信任。 更重要的是，校园是社会治理的源头环节之一。通过系统化、常态化的廉洁教育，把“不能腐”的规则意识、“不想腐”的价值自觉提前植入学生心中，有利于在更长周期内培育崇廉尚洁的社会风尚，形成由点及面、由校及社的良性传导。 对策——把“故事课堂”做成“体系工程”，推动常态化、可评估 推进清廉学校建设，需要从活动化走向体系化。一是课程融入。将廉洁教育与语文、道德与法治、历史等学科相结合，围绕诚信、节俭、守纪、公正等主题设计分年级内容，形成螺旋上升的学习路径，避免“一阵风”。 二是场景育人。以“童声话廉”为抓手，拓展为主题班会、情景剧、读书会、家校共育课堂等多样形式，让学生在表达、讨论与实践中形成自我约束能力。对教师而言，要避免把历史人物“神化”，更注重把精神内核与现实生活连接起来，引导学生从“拒绝浪费一粒粮”“不占小便宜”等细节做起，形成可操作的行为清单。 三是制度护航。加强校务公开与关键岗位监管，完善内控流程，推进阳光采购、规范收费、廉洁从教承诺等机制建设，让“清廉”既写在文化墙上，也落实在流程表上、体现在台账里。 四是评价激励。探索将清廉教育纳入学校年度工作考核与学生综合素质评价，建立可量化的观察指标，如参与度、行为表现、家校反馈等，以数据化、过程化方式提升工作实效。 前景——从“进校园”迈向“入人心”，让清廉成为可持续的治理资源 从历史人物的精神遗产中汲取治理智慧，是中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的应有之义。海瑞故事历经数百年仍被反复讲述，原因在于其所承载的公私分明、为民用权等价值追求具有跨时代意义。面向未来，清廉学校建设需要坚持长期主义：既要把活动办得有声有色，更要让制度与文化相互支撑、同向发力，使清廉理念在学生心中落地生根，并在校园治理中转化为可复制、可推广的经验。
“清廉”的力量不在口号是否响亮，而在能否落实到一件件小事、一次次选择中；孩子们讲述“两斤肉”的分量、后园种菜的自律、“黑门”带来的震慑，体现的是对规则与边界的理解与敬畏。把廉洁教育做细做实，让每一次讲述成为价值的种子、每一项制度成为信任的护栏，清廉文化才能从校园出发，融入社会治理的日常。