当前，基础教育课堂提质增效面临“双重任务”：既要夯实学生的基础知识与关键能力，又要把核心素养要求落到可操作、可评价的课堂行为之中。
如何把“会做题”进一步转化为“会思考、会表达、会应用”，成为不少学校推进教学改革的现实课题。
围绕这一问题，筠连县教师发展相关工作部署提出，以骨干教师示范课为牵引，推动课堂理念更新与教学方式变革。
3月16日，景阳小学组织开展数学骨干教师课堂教学展评活动，通过“课堂展示—同伴互学—集中点评—评审遴选”的闭环机制，检验阶段性教研成效，促进教师专业发展。
从展示课内容看，活动突出“概念生成、算理支撑、学用贯通”的导向，呈现出以学生学习过程为中心的课堂改进方向。
四年级课堂围绕《乘法运算律及简便运算》，授课教师从生活情境切入，引导学生在观察与比较中归纳运算规律，并以层次化练习推动知识结构化，强调在简便计算中体验运算律的价值，提升数感与运算能力。
五年级《分数与除法的关系》则从“平均分”经验出发，通过操作活动和合作探究，引导学生在解决问题中建立分数与除法的内在联系，注重概念形成的过程呈现，强化理解而非机械记忆。
在计算教学板块，三年级《两三位数除以一位数的笔算》以直观操作与竖式书写相互印证，突出“为什么这样算”的算理解释，强调书写规范与计算习惯培养，体现低段计算教学“重方法、更重依据”的要求。
面向生活应用，六年级《利息》把数学知识与真实情境相连，围绕本金、利率、存期等概念组织探究，指导学生掌握利息计算方法，同时把理性消费、诚信意识等育人要素自然融入。
空间与几何方面，五年级《长方体的认识》充分利用实物模型，组织学生通过观察、触摸、比较等活动识别面、棱、顶点特征，并以探究任务促成交流与表达，着力构建空间观念。
活动的直接影响，体现在三个层面：一是骨干教师通过公开课“亮思路、亮过程、亮成效”，为同学科教师提供可借鉴的课堂范式；二是以评促研、以研促改，推动学校教学管理从“经验推进”向“证据改进”转变；三是把课堂目标与核心素养对齐，促进学生在理解、表达与应用中提升关键能力，增强学习获得感。
针对课堂改进的关键环节，学校分管教育教学负责人在集中点评中提出三方面着力点：进一步深化对数学核心素养内涵的把握，把素养目标细化为可观察的课堂任务与学习产出；持续重视计算教学的育人价值，在算法训练中强化算理支撑，促进数学思想方法的渗透；以骨干教师为引领加强学习研究，把“上好一节课”延伸为“持续改进一类课”，在实践、反思与再设计中提升专业能力。
经评委组综合评审，相关教师凭借教学设计的完整性、课堂实施的有效性以及对学生空间观念培养的针对性获得一等奖，并将代表学校参加后续学区课堂教学展评。
学校表示，将继续搭建多元教研平台，完善听评课与校本研修机制，推动优质课堂经验在校内扩散，形成稳定的教学改进共同体。
从长远看，课堂展评不应止于“比一比、评一评”，更要落到“改一改、用一用”。
在新课程理念持续深化的背景下，聚焦核心素养、强化真实情境、重视学习过程的课堂改革将成为常态；以骨干教师带动全员成长，以教研机制保障改进质量，将为乡村学校提升教育教学质量、促进学生全面发展提供更坚实的支撑。
教育的高质量发展离不开教师队伍的专业成长。
景阳小学通过搭建教学展示平台，不仅检验了骨干教师的教学成果，更营造了互学共进的良好氛围。
这种以点带面的教师培养模式，或将为县域基础教育质量提升提供有益参考。