问题——暑期来临，校园绿地养护压力上升，部分区域杂草快速生长，影响景观秩序与日常通行，也容易滋生蚊虫，抬高后续管护成本；如何在确保安全和秩序的前提下及时整治、巩固治理成效，同时让学生在真实场景中接受劳动教育，成为学校管理与育人工作需要面对的现实课题。 原因——进入七月后，高温高湿与阶段性降雨交替出现，为杂草生长提供了条件；临近假期，日常维护力量相对分散，出现“长得快、清理难”的情况。学校以“劳动育人+志愿服务”组织学生参与整治，既回应季节性管护需求，也落实劳动教育要求、拓展实践课堂。对高三学生而言，学业压力与时间紧张并存，集中劳动有助于在节奏转换中增强体能与心理韧性，也能加深对校园与集体的情感认同。 影响——连续两次集中行动中，来自不同班级的学生利用傍晚和雨后间隙进场作业：有人翻土断根、清理外围杂草；有人将拔除的杂草捆扎成束并集中堆放；有人负责转运与通道维护，确保作业面持续推进。尽管现场泥泞湿滑、劳动强度较大，同学们通过轮换分工、相互提醒和协作支援，提高了效率，也降低了滑倒、割伤等风险。集中整治后，“百草园”区域从杂草丛生逐步恢复轮廓与通透度，环境面貌得到改善。更重要的是，劳动过程成为一次集体教育：学生在“把活干完”的具体目标下形成协同意识，在反复弯腰、搬运、清理中体会坚持的意义，在配合协作中强化规则意识与团队精神。 对策——为让此类活动既有效果也能长期开展，建议从制度化与精细化两端推进：一是完善组织流程，明确作业区域、时间安排与任务清单，做到责任到组、进度可追踪；二是强化安全保障，配备必要的手套、简易雨具与应急药品，作业前开展工具使用及防滑、防割伤提示，雨后重点排查泥地边坡等风险点；三是建立“劳动+养护”闭环，清理后的杂草分类处理，具备条件的可用于堆肥或覆盖抑草，减少重复劳动；四是将劳动成果纳入班级文明创建与志愿服务记录，通过照片档案、劳动反思等方式固化教育效果，避免“一阵风”。 前景——随着劳动教育从课堂延伸到校园治理一线，学生参与环境整治、绿地养护、公共服务等实践将更常态化。下一步可结合季节特点建立校园绿地“网格化认领”机制，形成“学生参与、教师指导、后勤协同”的共治格局；同时推动劳动课程与生物、生态、德育等学科资源联动，引导学生理解植物生长规律、认识生态维护价值，在“做中学”中提升综合素养。持续推进后，校园环境治理将更高效，劳动教育也会更贴近学生成长，形成更扎实的育人支撑。
一片园地的清爽重现，来自一锹一铲的踏实付出。劳动的意义不止于清理杂草，更在于让年轻人在协作与坚持中理解责任、学会担当。把实践课堂搬到泥土之间，把成长写进脚印之中，劳动教育越具体，育人的力量就越深、越长久。