问题——如何把“时代课题”讲进“开学第一课” 新学期伊始，如何让思政课更贴近现实、更能回应学生关切，是不少学校共同面对的问题。一方面——人工智能等新技术快速迭代——正改变学习方式、产业形态和社会治理，青少年既好奇，也容易产生“离自己很远”的感觉；另一上，思政教育只有进入真实场景，把道理讲清讲透，学生才能可感可知的体验中理解国家战略、城市发展与个人成长的关系。基于这个需求，天津把课堂延伸到人工智能应用一线，用“行走的思政课”提升思政教育的解释力和感染力。 原因——以实践场景打通知识学习与价值塑造的连接点 此次活动由天津师范大学马克思主义学院与天津市汉阳道中学、河东区第二中心小学共同组织，课堂设在人工智能企业体验展厅，主题聚焦“未来产业启新程，新质赋能兴津城”。选择这一场景，是因为人工智能已成为培育新质生产力的重要方向，其在教育、医疗、反诈等领域的应用与青少年生活紧密涉及的，便于把抽象理念转化为具体体验。跨学段共同参与，也让学习更有梯度：大学生从专业视角与社会观察中深化理解；中学生在体验中形成理性判断与学习规划；小学生则在兴趣启蒙中建立科学与创新意识，实现从“看热闹”到“懂门道”的递进。 影响——从“看见科技”走向“理解发展”，激发奋进动力 在展厅互动体验环节，学生通过与智能体对话、观看应用演示、参与情境化讲解，直观感受人工智能对生产生活的改变。面向低龄学生的互动内容激发探究欲，促使他们提出问题、表达想法，教师顺势引导他们理解未来产业需要长期投入、接续奋斗。面向中学生的智慧教育等板块，引导他们把“技术如何改变学习”与“如何提升能力素养”结合起来，形成更清晰的学习目标。面向大学生的反诈、医疗辅助等应用讲解，则把“技术创新”与“民生改善”“社会治理现代化”贯通起来，让“新质生产力赋能高质量发展”落到可触可感的案例中。 更重要的是，这堂课把个人体验与城市发展连接起来。当前天津正加快培育新动能、塑造新优势，推动科技创新与产业创新深度融合。学生在体验中认识到，科技发展不是口号，而是科研人员、工程师和建设者长期投入的结果；城市竞争力也来自持续的创新投入与长期的人才培养。这种认识有助于把“强国建设、民族复兴”的宏大叙事转化为青年可参与、可承担的具体行动。 对策——以一体化育人机制提升“社会大课堂”的常态化水平 从实践看，要让“行走的思政课”真正形成长效，关键在机制建设与内容设计。其一，推进大中小学思政教育一体化，应围绕同一主题设置分层目标与分段内容，做到同题异构、循序渐进，避免把参观简单拼接成课程。其二，深入拓展校地、校企协同，将企业展厅、科研平台、城市公共空间等纳入实践资源库，形成可复制的课程线路与教学方案。其三，完善课程评价，更关注学习获得感与实践表现，把问题提出、观察记录、成果展示等纳入学习闭环，引导学生从“到此一游”转向“带着问题来、带着思考走”。 活动中，学生理论宣讲团以原创文艺形式进行展示，也提示思政表达需要更贴近青年话语体系，用更具参与感的方式增强传播效果与引导力。相关上表示，将继续探索更生动、更有效的教学方法，推动思政小课堂与社会大课堂同向同行。 前景——在科技变革中夯实育人根基，为未来产业厚植人才沃土 面向未来，人工智能将持续重塑产业结构与职业结构，对人才的复合能力提出更高要求。把“开学第一课”延伸到科技创新一线，不只是形式创新，更是育人理念的主动升级：让学生更早接触科技伦理、数据安全、社会责任等议题，更系统理解创新规律与产业逻辑，更坚定在实践中增长本领、在奋斗中成就自我。随着天津加快发展新质生产力、推进现代化产业体系建设，此类课程有望在更大范围内常态化开展，为城市创新发展培育更有担当、更具能力的青年力量。
这场跨学段的思政实践课，折射出新时代教育改革的一条可行路径：打破教室边界，让知识学习走向能力养成与价值塑造。在科技革命与产业变革加速演进的背景下，如何培养兼具家国情怀与创新能力的时代新人，天津的探索提供了有启发的实践样本。这不仅是教学形式的调整，更是育人理念的更新，也为加快建设教育强国提供了可观察、可借鉴的地方经验。