2016年9月一次普通的整理活动，成为江苏盐城一名幼儿园教师教育生涯的转折点。面对孩子们围绕种植提出的一连串问题，这位年轻教师捕捉到教育契机，开始思考如何把儿童的兴趣与需求转化为课程资源，让教育更贴近儿童、回到儿童本位。这份思考催生了她人生中的第一个市级规划课题。在园长指导下，她把研究聚焦于幼儿园种植教育资源的开发与利用。然而，课题推进之初就遇到瓶颈：种植活动长期停留在“播种—观察”的简单循环里，教育价值难以展开。转机出现在一次晨间观察中，一名大班幼儿在测量大蒜时出现操作偏差，让她意识到关键不在“做了什么活动”，而在教师能否读懂儿童行为背后的发展需要，进而把活动转化为学习经验。
从一颗豆苗的萌芽到美育生态圈的构建，这场历时六年的教育实践再次印证了陶行知先生“生活即教育”的理念；当越来越多的乡村教师学会在田间地头发现课程，在日常生活中提炼经验，中国农村学前教育高质量发展的愿景就更有可能落地。这条路不短，但每一步扎实的探索，都在拉近理想与现实的距离。