预习这个过程可不简单，它其实是你和书本间的秘密对话，像是给荒原种上第一铲土。拿《植树的牧羊人》来说吧，预习的第一步就是抛出两个问题：“这精神到底是啥？”和“哪些词、哪些句、哪些段落特别重要。”这两把钥匙就像打开书里内容和思路的门。你边读边画，把荒凉的荒原跟牧羊人的沉默对比着看，这样讨论的时候冲突点就埋下了。 接下来就是思考探究了，得让那个牧羊人的形象立起来。先把故事拆成时间表，“我”见了牧羊人三次。老师先给你们做个表格的示范，你们自己再读一遍，勾出关键的句子。把高原的变化跟牧羊人的情况放在一起填一填，你就会发现树是怎么长起来的，土地是怎么变绿的。 给这个人物写个评价，就用“他是一个____的人”这种填空形式。老师会给你们例子，比如结合原文的句子来写。大家就开始照着样写了，有人说他是过着刻度生活的人，有人说他是把种子种成森林的人。 到了主题升华这部分呢，开头说这个男人好像没啥影响，结尾却到处都是光芒。这种一贬一褒的感觉，学生自然就能读出种树就是种福的意思。这时候再引绘本作者说的话——愿我们都有颗慷慨的心去分享，主题就从书里延伸到生活中去了。 积累拓展的时候呢，“种树”其实也是种希望。老师给四个关键词：默默无闻、毅力非凡、勤奋、带来希望。让你们找找身边或者听说过的“种树人”。写作要求有两条路：一是讲事迹得讲细节，让人物站出来；二是表达评价要把读书时学到的东西用到新地方去。 写完你就发现了：楼下扫雪的保安、山区支教的老师、社区义诊的医生，原来都是现实中的牧羊人。写完文字后那种敬佩感也就自然而然地长出来了。 最后把这一整条线连起来看：预习到探究再到拓展，问题设计是一步步深入的。老师只要顺着这个问题链去引导、去追问就行啦。这样学生就能在自己动手和互相合作中完成深度阅读。当课结束的时候学生合上书本带走的不只是知识还有一套能用的方法——这可是任何课文都能给他们的最宝贝的“树苗”。