教育主管部门得把指导做在前头，把政策管起来。“十五五”规划刚提了让课堂和社会融合，这就给“大思政课”指明了路。湖南师范大学文学院党委副书记、副教授刘宓蜜正好也在“光明论坛”聊了这事。时代在变，育人环境和学生都不一样了，就得赶紧把思政课改改。 以前搞社会实践，要么就图个热闹，要么就是活动完了就完事。现在得把它变成长效的课程，不能光喊口号，得真正走进学生心里。学生得亲身体验，在“行走的课堂”里看看真实的中国，才能理解制度优势。 比如湖南就搞了个“十八洞村”的大思政课，把脱贫攻坚的成就当教材。这种做法让教育更有时代感。评价体系也得改改，不光看学生干了啥，还得看他们怎么想、能力有没有长。 学校主导实施是大头，但光靠学校还不行。得把政府统筹、社会支持、学生参与这几个环节都打通，形成一套协同育人的大网。各类学校也要把实践课当成教学的一部分来管，制定详细的办法。 社会资源得充分利用起来，跟地方政府、企业、社会组织建长期合作关系。这样资源就能真正用在教学上。社会实践课不光是形式变了，更是育人逻辑变了。 它把青年放在国家发展的现场，把理论变成现实图景。只有这样，才能把育人的潜能变成胜势。 要引导青年经风雨、见世面、壮筋骨、长才干，成长为时代新人。这事儿得一步一步来。先把“重活动、轻课程”这种惯性思维打破，坚持系统观念和育人导向统一。 围绕“学什么、做什么、怎么做、如何评”这些关键环节，形成完整的闭环。比如通过课前选题、登台展示、课堂讨论这些联动模式，激发学生的内驱力。 湖南省创新性地设立了“十八洞村”大思政课堂，把脱贫攻坚的实践成就转化为立德树人的生动教材，增强了思政教育的时代感和吸引力。 让学生切身理解中国特色社会主义的实践逻辑与制度优势。把爱国情、强国志转化为报国行的自觉担当。 价值引领、能力提升与行为表现都得纳入综合考量。既要关注参与度，又要考查成长性。 比如建立过程质量评价体系来考评思想品德方面的转变。让社会资源真正“可对接、能转化、善利用”。