在科技创新加速演进、青少年价值观塑造面临多元信息冲击的背景下，如何把思想政治教育做得更有温度、更可触达、更能引导青年形成科学精神与家国情怀，成为基层教育治理的现实课题。
玉塘街道依托光明科学城创新资源密集的区位优势，将思政教育从“讲授式”拓展为“浸润式”，以制度化配置、场景化课程和平台化实践，探索科技创新资源服务立德树人的可复制经验。
问题：传统思政教育“离生活远、离实践远、离前沿远”。
部分学校思政课仍偏重课堂讲授，学生对科技强国、产业报国等宏大命题的理解容易停留在概念层面；另一方面，科研资源与校园教育之间存在“信息壁垒”，科研工作者的精神品质与创新实践难以稳定进入青少年成长链条；此外，红色资源、非遗文化、劳动教育与科技教育之间缺少有效衔接，育人内容分散、路径单一，难以形成系统合力。
原因：需求端与供给端“错位”，以及资源整合机制不足。
一方面，青少年在科技迅速迭代的社会环境中成长，对“可体验、可参与、可共鸣”的教育方式需求更强；另一方面，科研机构与企业的优质资源多集中于科研与产业转化，面向青少年的教育供给缺少组织化承接。
基层治理层面若缺少长期稳定的师资补充、课程体系和实践网络，思政教育容易陷入“活动化”“碎片化”。
影响：以“人才+地图+平台+课程”组合拳，推动育人体系提质增效。
玉塘街道以夯实思政教育的智力与政治根基为目标，首先从师资结构入手，组建科技思政人才储备库，吸纳来自科研院所、企业等单位的优秀科技人才，形成可持续的“讲师资源池”。
同时，推动辖区中小学配备科技思政副校长，实现学校端的组织承接与常态化运行，既补齐科技素养供给短板，也为思政课程注入更贴近时代的内容来源。
更具辨识度的创新在于把“课堂”延伸到现实场景。
玉塘街道绘制“科学城里的科技思政地图”，将红色地标与科研基地串联成实践网络：一条线强调精神铸魂，连接党史教育与革命纪念地标，强化理想信念与价值认同；另一条线突出科技启智，链接科学技术馆、实验室等前沿阵地，使学生在“看得见、摸得着”的科技场景中理解创新规律与科学方法。
这种“双线并行”的设计，促进红色教育与科技教育相互支撑，避免单一叙事导致的浅表化理解。
对策：通过共建共享扩大供给，通过行走课堂提升质效。
为使实践从“参观式”走向“参与式”，玉塘街道联合学校、企业等共建“科技星创客”实践平台，为青少年提供近距离接触研发、体验工程与开展创新实践的载体，增强课程的持续性与可操作性。
与此同时，推出四类行走课堂，形成多维度育人闭环：其一，走进科研一线的“大国重器”主题课堂，以沉浸式学习强化科技自立自强的时代命题；其二，融入皮影、醒狮、粤剧等元素的非遗主题课堂，以文化体验推动价值认同和文化自信；其三，以农事劳作与粮食安全议题结合的劳动主题课堂，强化责任意识与实践能力；其四，邀请技术能手讲述奋斗历程的榜样主题课堂，把工匠精神、科学家精神转化为可学习、可对标的成长坐标。
四类课堂互为补充，既覆盖科学精神，也强调文化根脉与劳动品格，有助于构建“学习—实践—反思—奉献”的育人链条。
前景：从“单点创新”迈向“全域协同”，为科学城周边城区提供经验样本。
随着光明科学城建设持续推进，科研资源更加集聚，产业与人才生态不断完善，基层若能进一步完善资源统筹机制、课程评价体系与安全保障流程，就有望把“科教融合、德育为先”的探索固化为制度成果。
玉塘街道提出下一步将系统整合科研资源并转化为普惠共享的育人资源体系，指向的是更高层次的协同：一是推动科研机构、企业、学校、社区形成稳定合作网络，避免资源供给“靠热情、靠临时”；二是推动课程从活动型向体系化升级，使不同学段、不同主题之间实现贯通；三是探索更加均衡的资源触达方式，让更多学生在家门口获得高质量的科技与思政融合教育。
若上述举措持续落地，将有助于提升青少年科学素养与创新意识，夯实面向未来的城市竞争力，并为基层治理与教育现代化提供可推广的路径参考。
玉塘街道的实践表明，新时代思政教育需要打破思维定式，在守正创新中寻找突破口。
将科技资源与红色基因有机结合，不仅丰富了教育内涵，更探索出一条培养担当民族复兴大任时代新人的有效路径。
这一创新模式对于全国同类地区具有重要参考价值，其经验值得深入总结和推广。