话说，孩子是天生的小大人还是后天教出来的呢？这确实是个挺值得琢磨的事儿，主要关系到先天遗传跟后天环境咋相互影响。咱不妨把最新的研究证据摆出来聊聊。 按现在的科学看法，“懂事”，也就是那种乐于帮人的亲社会行为，既不全是爹妈生出来的，也不全是别人教出来的，而是在基因跟环境这两股劲儿互相拉扯下才长出来的。但话说回来，环境这块儿的事儿——尤其是大人怎么带孩子——在这事儿上显得更关键。 咱先说说先天基础。刚出生的娃娃身上其实就带着懂事的种子。研究发现，小婴儿在一岁左右要是看见别的孩子哭，自己也跟着难受，这叫共情性痛苦；到了14个月大，这些小家伙就开始主动去帮那个看着不开心的人；还有个更神奇的发现是18个月大的小孩甚至在实验室里也会去帮陌生人捡够不着的东西。当然啦，基因肯定也有份儿，双胞胎的研究就能看出来这点，但这基因影响其实挺有限。这就好比咱生来就带了副好底子，而不是一张白纸啥都没有。 既然有了好底子，后天环境是不是就不用管了？其实大错特错。不管是科学家还是教育专家都觉得：跟基因比起来，周围的环境对娃娃最后变成什么样的影响更大。后天塑造主要体现在这几方面： 第一个是要把家里搞得安全点，让孩子觉得踏实。跟爸妈建立那种温暖的安全依恋关系的孩子，以后更愿意关心别人。这安全感就是他们敢去关心人的底气。 第二个是大人得以身作则。老师和爸妈是孩子周围最重要的大人。有研究发现，老师其实很少特意去表扬那些懂事的事儿，但他们要是带头干了好事儿，孩子肯定就跟着学。另外就是给娃娃讲故事搞点心理教育，像那种针对五六岁小孩的项目只需要9周就能让孩子学会自己管住自己，减少调皮捣蛋的毛病。 还有个挺有意思的发现：多接触大自然对娃娃也挺好。香港那边有个研究显示，如果孩子对大自然有责任感，他们的品行问题和那些好事儿的变异性能被解释大约70%。因为在大自然里玩儿的时候大家得互相帮忙合作分享，这些体验最后就能用到跟朋友打交道上去。 再加上那种合作性的游戏或者角色扮演啥的活动，传统的户外游戏尤其能帮孩子学会跟朋友好好相处。 综上所述咱们就能得出一个结论： 方面 先天因素 后天因素 作用大小 提供基础倾向和潜能 决定潜能是否实现、行为表现程度 可改变性 固定不可变 高度可塑持续受影响 关键期 出生即具备萌芽 学龄前是快速发展期 核心观点就是：孩子有成为懂事的人的能力是天生的，但他们最后能不能成为懂事的人，主要看大人怎么引导。就像种子需要土壤阳光和水分一样，孩子那种天生爱帮忙的本能也需要大人呵护、示范和教育才能长大。 给家长的建议大概就这么几条： 1. 把亲子关系搞得温暖点； 2. 大人自己先做好样子； 3. 多带孩子去户外接触大自然； 4. 把对懂事的期待直接说出来； 5. 看到孩子做好事及时表扬。 就像心理学研究说的那样，这种好品质是能通过教育培养出来的。所以别觉得孩子不懂事就是天性使然，科学的教育方法就能帮孩子把这本事练出来。