（问题）随着科技变革加速推进，数字化工具和智能应用正快速融入学习场景，改变着课堂形态、知识获取方式和能力培养模式；对盐亭县折弓小学来说，如何让乡村学生获得更有效的科技教育，成为教学改革的重要课题。研讨会上，教师代表指出，许多学生对科技的认识仍局限于书本概念和简单的电子产品使用，缺乏系统化的实践机会和高质量的探究环境，科技视野与体验存明显断层。 （原因）与会人员分析认为，此现象既有客观条件限制，也有教育供给不足的原因。一上，乡村学校留守儿童较多，家庭陪伴和社会实践机会有限，学生接触科技馆和科技活动的频率较低；另一方面，受师资结构和培训机会影响，部分课堂仍以传统讲授为主，科学探究和跨学科实践难以有效开展。此外，学校课程资源、实验条件和数字化工具应用诸上仍有提升空间，导致“会学、能做、敢创”的培养链条不够顺畅。 （影响）研讨会指出，科技教育供给不足不仅影响学生对科学知识的深入理解，还可能削弱其问题意识、探究能力和创新思维的培养。如果基础教育阶段的数字鸿沟持续存在，可能会在后续学习和职业选择中被放大，进而影响学生的未来竞争力和社会流动机会。同时，科技发展对信息甄别、逻辑推理和价值判断提出了更高要求，若缺乏系统引导，学生在使用智能工具时容易陷入“只会用、不会想”的困境，难以将工具使用转化为能力提升。 （对策）针对这些问题，学校分管教学负责人廖红梅提出“教师先行、课堂为本、科学筑基、融合创新”的改革思路。具体措施包括：一是提升教师数字素养，通过校本研修、同伴互助和课堂实践，帮助教师从“会操作”转向“善设计”，将智能工具有效融入教学目标；二是创新课堂教学场景，在语文等学科中利用智能技术增强情境化学习和互动理解，让抽象内容更直观，同时避免技术应用脱离教学本质；三是强化科学课程主阵地作用，确保每节科学课扎实有效，通过分组实验和探究活动培养学生的科学方法；四是推动科学探究与智能工具融合，鼓励学生在教师指导下使用工具进行现象模拟、数据整理，形成“做中学、用中学、创中学”的学习方式。 （前景）校长王成表示，乡村学生拥有丰富的生活经验和自然观察资源，学校将努力将这些优势转化为科学探究的起点，通过搭建科技教育平台、丰富课程资源和完善教师培训体系，帮助学生既扎根乡土，又开阔视野。与会教师认为，未来科技教育不能仅停留在设备和软件的引入，还需在课堂管理、学习评价和实践活动中形成可持续的运行机制，同时以“会提问、能辨析、善合作、敢创新”为核心能力导向，引导学生在技术应用中学会思考和判断。
缩小数字鸿沟，需要落实到每一堂课、每一次提问和每一场实验中。让乡村学生既能理解家乡，也能认识世界，离不开学校在课程、师资和资源上的持续投入。技术本身并非答案，但可以成为打开视野的钥匙；教育的目标不仅是让学生“看见新技术”，更是培养他们独立思考、勇于探索、面向未来的能力。