就在2026年03月22日这天，《中国教育报》上刊登了黄晓春老师写的文章。黄老师来自山东省菏泽市第一实验小学，她专门把帮孩子建立健康的同伴关系给大伙聊聊。她觉得同伴关系特别重要，能帮孩子认识自己、搞清楚该怎么做，还有人陪他说话、给他支持。家长和老师要是能一块儿使劲，孩子就能长得更好。 黄老师先讲了家长该怎么做。她说家长要学会适当放手，别老当孩子的“替补队员”。毕竟孩子是要长大的，身体在长，心也在变。年纪大一点了，孩子就开始想跟家里人以外的人打交道，特别是同龄的小伙伴。他们得学着表达自己、定规矩、处理闹别扭的事。 就像学说话一样，社交能力也是在玩的时候练出来的。孩子们闹别扭或者误会是常有的事儿，这也是他们长本事必须的。可有的家长一听见孩子吵起来就急了，非要出来替孩子主持公道。这么做不但让孩子没法自己解决问题，本来能和好的关系也可能因为大人的瞎掺和变得僵掉。 其实社交的核心在于“经验内化”，就是通过真的互动学会自己管好自己、也能懂别人。家长要当好引路人，听孩子说说怎么想的，鼓励他把心里话讲出来。这样孩子才能既保护自己又能站在别人的角度看问题。只有摔跟头才能学会走路嘛。 接下来老师也得改改法子。教师要把育人当成初心，给孩子搭个能支持的环境。 第一点是别当“法官”，要当解决问题的教练。学校里学生吵架很常见，老师本能地想判断谁对谁错、赶紧把仗打完。可光靠当裁判很难真解决问题。 好的冲突教育要注重过程指导而不是最后怎么判输赢。老师可以跟学生一起复盘事情是怎么开头的、中间怎么了、最后结果咋样，让他们自己琢磨明白。教育的真正价值不在于逼孩子认错，而是让他们主动反思从而长见识。这不仅能让关系好起来，还能教孩子怎么更好地控制情绪和理解他人。 第二点是别给孩子贴标签，要激发出他们向上变好的劲儿。学校里总有些爱捣乱的孩子老惹事。这些人要是被贴上标签很容易被同学孤立，老师跟他们也难相处了。 其实这些孩子捣乱往往是因为没人疼或者缺爱，不知道怎么跟人好好相处就会搞破坏。碰到这种情况别急着批评他们，多搞搞小组合作或者班里的活动带他们一起玩。等他们慢慢有了朋友关系变好以后，那些坏毛病一般都会慢慢没了。 教育就是要给孩子机会让他们被看见、心里想改变才行。 我们希望看到的孩子是这样的：他们不是不会吵架但懂得理解对方和反省自己；不是没情绪但能管好自己的感受；不是没犯错但愿意承担责任；既有融入集体的本事也有保护自己的能力。 这就是山东省菏泽市第一实验小学黄晓春老师在《中国教育报》2026年03月22日的第03版上写的文章内容。