近年来，随着青少年成长环境更趋多元，校园教育、家庭教育与社会教育之间资源配置、协同机制和实践场景上的衔接问题日益凸显：部分学校法治、安全、心理健康、劳动实践等领域的社会资源供给不足，家庭教育指导服务不均衡，校外活动“零散化、项目化”多，难以形成可持续、可评估的育人格局；如何把分散的社会资源转化为稳定的育人支撑，成为提升基础教育质量与治理能力的重要课题。 根据上述问题，准格尔旗以“教联体”建设为抓手，推动家校社协同育人从“单点合作”向“体系联动”转变。按照部署要求，全旗中小学、幼儿园聚焦资源共建、活动共办、阵地共用、师资共享，主动对接社区、公安、卫生健康、消防救援、司法机关以及公共文化场馆、科普机构、企业等单位，集中签订资源共建协议，建立常态化沟通与联动机制。据介绍，目前各校（园）均落实2家以上共建单位，通过“协议化、清单化、项目化”方式推动合作落地，力求把校内课程与校外实践有机衔接，把安全教育、法治教育、健康教育、科学教育等融入日常、做在经常。 从原因看，“教联体”建设的推进，既是顺应新时代立德树人要求的主动作为，也是对现实治理需求的系统回应。一上，儿童青少年身心健康、校园安全、网络素养、食品安全等议题，需要公安、卫健、市场监管、消防、司法等多方共同参与，单靠学校难以覆盖全部专业领域；另一方面，随着“双减”等政策持续深化，学校对高质量课后服务、研学实践与社会课堂需求上升，公共文化服务机构与科普场馆成为拓展育人空间的重要资源。通过制度化共建，能够降低合作成本、提升资源使用效率，避免“活动热、机制冷”的短期化倾向。 具体实践中，多所学校和幼儿园探索形成各具特色的协同育人路径。沙圪堵第一幼儿园围绕红色主题教育，邀请军人走进校园开展活动，通过沉浸式体验引导幼儿感悟家国情怀。准格尔旗第三中学以及薛家湾多所幼儿园集中与社区、派出所、卫生院、消防中队、法庭等签约，同步开展法治、安全、健康启蒙教育，将专业力量引入校园日常管理与课程活动。纳林小学聘任卫生院院长担任健康副校长，开展中医药文化讲座，推动健康教育从“讲常识”向“建体系”拓展。薛家湾第九幼儿园联合市场监管部门开展食品安全实践活动，提升幼儿对饮食卫生与安全规则的直观认知。 同时，围绕提升实践育人质量，薛家湾第五小学、大路第三幼儿园、薛家湾第十七幼儿园等与图书馆、科普馆、博物馆、青少年活动中心、气象部门等建立合作，通过清明文化活动、科技体验、研学实践等方式，把社会课堂转化为可持续的课程资源。沙圪堵第二幼儿园举行共建签约并为家长学校揭牌，更打通家园社共育通道，强化家庭教育指导的组织化供给。玻璃圪旦幼儿园与地震部门开展安全共建，纳日松幼儿园邀请法治副校长进校园宣讲，推动“安全底线”教育向常态化、专业化延伸。 从影响看，教联体的系统推进有助于在三上形成增量效应：其一，育人资源由“分散供给”向“集成供给”转变，学校获得稳定的专业支持，学生获得更丰富的体验机会；其二，教育治理由“学校单兵作战”向“多元协同共治”转变，安全风险防控与健康管理更具前置性；其三，育人评价由“看成绩”向“看成长”拓展，法治意识、劳动观念、科学素养与社会责任感等核心素养培育有了更扎实的载体。 下一步，当地将持续推动教联体建设走深走实，改进共建单位准入与资源清单制度，推动“协议签订”向“项目落地、过程管理、结果评估”延伸；强化家长学校、社区教育阵地等平台功能，形成家庭教育指导的常态服务；校园安全、心理健康、食品安全、应急演练等重点领域，构建联动处置与常态培训机制，提升专业支撑能力。按照规划，到2026年底将实现学校资源共建协议签订全覆盖，并在实践课程开发、校外基地共用、志愿服务参与各上持续拓展应用场景，汇聚多方力量共同护航青少年儿童成长。
协同育人的关键在于将分散资源转化为可持续的体系。"教联体"通过部门协作和资源整合，既回应了社会对优质教育的期待，也为基层教育治理提供了可行方案。只有家校社协同发力，才能为孩子创造更优质的成长环境。