近年来，随着“双减”政策持续落地，如何在减轻低年级学生学业负担的同时，保证学习质量、促进全面发展，成为基础教育阶段的现实课题。
一些地方和学校在期末评价环节仍存在“重分数、轻素养”的惯性：评价方式偏向纸笔测试，容易造成学生紧张焦虑，且难以全面呈现低年级儿童在表达、审美、运动习惯与合作能力等方面的成长状态。
针对这一问题，泗洪县新星城西学校尝试将“期末综评”从单一的卷面评测中“移出”，用更符合儿童身心特点的方式，推动评价回归育人本质。
据介绍，1月29日至30日，该校为一、二年级学生组织“智马闯福关·快乐伴成长”无纸化游考活动。
活动以“闯关”形式开展，学生手持闯关卡依次完成任务，在轻松的氛围中接受综合测评。
现场设置体育竞技、美术工坊、音乐天地、语文园地、数学迷宫和英语对话等六类关卡：既关注体能与协调能力，也关注语言表达、思维品质、审美创造与跨学科应用能力，体现“德智体美劳”融合导向和多元评价理念。
从原因看，推进无纸化评价和情境化测评并非简单“换一种考试”，而是对育人目标与评价体系的再校准。
低年级儿童处于习惯养成和兴趣形成的关键期，学习动力更依赖体验与成就感。
将评价嵌入游戏化、任务化场景，有助于缓解应试压力，使学生在真实情境中呈现思维过程与表达能力，也便于教师观察学生的学习策略、合作意识与心理状态，提升评价的真实性与诊断性。
同时，“五育并举”要求学校把体育、美育等纳入育人全过程，期末评价方式的创新为课程实施与活动育人提供了抓手，推动“学科成绩”与“综合素养”协同呈现。
从影响看，这类“寓考于乐”的综合测评，一方面增强了学生的参与感与获得感，促使学生在“做中学、用中学”，有利于形成乐学善思的学习品质；另一方面也有助于家校形成更科学的成长观，把注意力从单一分数转向能力与习惯，减少不必要的焦虑与攀比。
对学校而言，多场景、多维度观察数据能够为后续教学提供依据：例如发现语言表达薄弱、数感不足或体能基础不均衡等问题，从而实施分层指导与精准支持。
对区域教育治理而言，创新评价方式有助于推动课程改革走深走实，形成可复制、可推广的实践样本。
不过，评价方式变革也对组织实施提出更高要求。
其一，必须处理好“趣味”与“规范”的关系：活动应有明确的评价目标、可操作的任务设计与标准化记录，避免流于热闹而缺乏诊断价值。
其二，要保证公平与可比性：不同班级、不同考场情境下的任务难度、时间安排与评分尺度需尽量一致，防止“看上去都很好”却难以真实反映差异。
其三，要守住安全与秩序底线：低年级活动频次高、流动性强，学校应完善动线管理、人员配置和应急预案。
其四，教师能力与资源保障要同步跟进：任务设计、观察记录、过程性评价与反馈改进，都需要教师具备相应专业能力，学校应加强教研支持与校本培训。
在对策层面，可从制度化建设入手提升无纸化游考的质量与持续性：一是建立“任务—指标—证据”链条，围绕识字阅读、口语表达、思维运算、艺术感知、运动技能与行为习惯等维度设置可观察、可记录的评价点；二是完善过程记录与反馈机制，形成学生成长档案，把评价结果转化为改进教学与个别化指导的依据；三是加强家校沟通，让家长理解评价逻辑与育人目标，减少对分数的单一依赖；四是依托区域教研，推动校际交流与资源共享，逐步形成符合低年级特点的评价指南与案例库。
从前景看，随着“双减”持续深化和新课程改革推进，评价方式将更加突出过程性、综合性与发展性。
无纸化游考并不是对纸笔测试的简单替代，而是通过更贴近儿童成长规律的方式，促进学校教学从“知识灌输”转向“能力发展”，从“结果排序”转向“成长支持”。
如何在保持趣味体验的同时，建立科学、可持续的评价体系，仍需在实践中不断完善标准、积累数据、优化流程。
校方表示将继续探索素质教育新路径，提升学生学习兴趣与自信心，这也为基层学校推进多元评价提供了积极方向。
泗洪县新星城西学校的这一创新实践，生动诠释了如何在"双减"政策框架下，推进教育评价改革，促进学生全面发展。
它表明，只要我们坚持以学生为中心，创新评价方式，就能让教育评价真正成为激励学生成长、促进学生发展的有效工具。
随着越来越多学校的加入和实践，这种科学、多元、激励性的评价体系必将成为推动教育高质量发展的重要力量，让每个学生都能在快乐中学习，在学习中成长。