问题——开学教育如何从“仪式感”走向“成长感” 开学是学生从假期回到校园的重要节点；如何让开学活动不止于“欢迎返校”的形式表达，而能短时间内帮助学生完成学习状态转换、明确成长方向，并在价值观塑造与能力培养上发挥作用，是不少学校面临的共同课题。衢州市多所学校以主题化、项目化方式组织开学活动，把传统文化、家国情怀、劳动精神与科学素养有机融入校园第一课，探索“有内容、有温度、可持续”的开学教育路径。 原因——本土文化资源与素质教育需求双向叠加 衢州历史文化底蕴深厚，非物质文化遗产、民俗节庆与地方传统技艺资源丰富，为学校开展文化教育提供了天然课堂。，随着基础教育更加注重立德树人、五育融合，单一的课堂讲授已难以完全满足学生综合素质成长需要。以体验式学习、跨学科实践为代表的新型教育组织方式，既能提高参与度，也便于在真实情境中培养动手能力、审美能力与合作意识。多重因素叠加，促使学校将开学活动从“表演式”转向“学习型”。 影响——传统与现代同台，增强认同感与探究力 在衢江区云溪乡中心幼儿园，教师引导孩子们开展马形挂饰编织、剪纸等手作体验，让幼儿在触摸材料、完成作品的过程中了解传统工艺的基本方法，感受地方文化的形象表达。江山市文苑幼儿园设置民俗体验环节，把传统美食与趣味游戏结合，让孩子在互动中认识节俗、体会乡土情感，形成对家乡文化的初步认同。 面向小学阶段，柯城区鹿鸣小学以“年味游乐园”为主题组织创作实践，通过微缩衢城模型、年俗漫画等形式，引导学生用观察与表达再现生活中的传统符号，把“看得见的年味”转化为“说得清的文化”。衢州市实验学校教育集团灵溪校区则将开学典礼与科创活动相结合，以趣味实验、科技展示等方式，让学生在动手验证与现场体验中重温科学原理、拓展创新视野，推动科学精神与创新意识在开学之初落地生根。 此外，常山县文昌小学邀请劳动模范走进校园，讲述岗位故事与奋斗经历，以榜样力量引导学生理解劳动的价值、敬业的意义和坚持的力量，为新学期树立目标导向与价值坐标。综合来看，这类活动在学生层面带来三上积极效应：一是以本土文化为载体增强文化认同与自信；二是以实践活动提升动手能力、审美能力与表达能力；三是以科技与劳动教育激发探究精神与责任意识，实现从“入学”到“入心”的转换。 对策——以课程化思维提升开学活动质量与持续性 从教育规律看，开学活动的关键在于“可参与、可生成、可延展”。一是突出主题聚焦，把传统文化教育从零散展示转为连续育人，围绕地方非遗、节俗、城市记忆等资源设计系列任务，让学生有连续性成果产出。二是强化学段衔接，幼儿园侧重体验与兴趣启蒙，小学侧重表达与探究，初中阶段可深入融入研究性学习与社会实践，实现“从做中学、从学中悟”。三是加强家校社协同，联动非遗传承人、科普机构、劳动实践基地等社会力量，形成稳定的资源供给与实践平台。四是完善安全与评价机制，将活动目标纳入综合素质评价的观察维度，以过程表现、作品成果、团队协作等指标引导学生真实成长，避免“热闹一阵”。 前景——“文化浸润+科技创新”有望成为开学教育常态化方向 当前基础教育强调把德育贯穿全过程，把实践育人落到日常。衢州多校以本土文化为根、以科学探究为翼的开学探索，说明了从“传统资源”向“育人资源”的转化思路。随着课程改革加快，这类活动若能进一步与校本课程、社团活动、综合实践相衔接，形成常态化、体系化安排，将有助于把文化自信的培育、创新能力的启蒙和劳动精神的塑造融入学期全过程，让校园成为学生理解城市、理解社会、理解未来的起点。
衢州教育工作者通过创新的开学活动，搭建了传统文化与现代教育的桥梁。这种既传承又创新的实践，不仅丰富了素质教育的内涵，也为人才培养提供了新思路。未来，如何继续优化传统文化教育方式，激发青少年的文化自信与创新活力，仍是教育领域需要持续探索的重要课题。