一些高校，劳动教育如何从“做一做、看一看”的活动式体验，走向融入育人体系、可持续推进的课程化建设，一直是实践中的难点；湘潭理工学院近日在第二食堂举办近千名师生参与的火锅宴，将学生自种的萝卜端上餐桌，以可感可见的方式呈现劳动实践课程成效，也为高校劳动教育提供了可复制的组织样本。 问题：劳动教育容易“短期热闹”、难以形成稳定育人链条。现实中，一些劳动实践受制于场地、时间与组织成本，常停留在打卡式参与，学生获得感与成长性不足；同时，部分学生对劳动与学业关系认识不清，担心占用学习时间，出现“愿参与但难坚持”的情况。如何让劳动教育与人才培养目标同频共振，既能落地又能见效，是不少高校面临的共同课题。 原因：劳动实践的育人价值需要制度化设计与专业化组织支撑。此次活动背后，是学校将劳动实践纳入书院育人体系，通过“开心农场”项目把翻地、播种、浇水、施肥、管护、采收到餐饮加工等环节串联起来，形成完整链路。学生在真实任务中遇到的矛盾与困难，也促使他们学会自我管理与团队协作。比如，有学生担心课业与农场管护冲突，便与同伴探索“错峰照料”、接力管护的办法；也有学生主动查阅资料、测算株距，在实践中理解作物生长规律。同时，教师示范与过程指导成为关键变量，指导教师与学生并肩劳作、手把手传授方法，把“会不会做、怎么做得更好”的问题前移解决，降低实践门槛、提升学习效率。 影响：劳动教育从“技能体验”延伸为“素养培育”。活动当天，约500余斤学生自种萝卜集中清洗、切配，最终在千人同启火锅的热气中完成从田间到餐桌的闭环。学生在品尝收获的同时，也收获了更具体的成长：在地块管理、人员组织、物资调度等环节中，部分学生的组织协调能力得到锻炼；在持续管护与按时完成任务的过程中，责任意识与规则意识得到强化，并迁移到宿舍管理、班级事务等日常情境。更重要的是，此过程把“劳动光荣、奋斗可贵”的价值观转化为可被理解、可被体验、可被内化的生活经验，使育人效果更具稳定性与长效性。 对策：以课程化、项目化、协同化推动劳动教育提质增效。面向高校劳动教育的普遍需求，实践表明应从三上着力：一是明确课程目标与评价方式，将劳动教育与德育、智育、体育、美育相贯通，避免“一次性活动”替代系统培养；二是打造稳定的实践载体与运行机制，建设可持续的实践基地，形成“种植—管护—收获—加工—分享”的项目链条，提升学生参与的连续性与成就感；三是完善保障与安全规范，合理安排劳动时段，鼓励学生采用分工协作、错峰管理等方式，既不挤占学习主业，也让劳动实践有序高效。与此同时，校领导与教师参与同桌共餐、同场交流，有助于营造尊重劳动、崇尚实干的校园文化氛围，形成育人合力。 前景：从“热一阵”到“常态化”，劳动教育仍需在质量与机制上再深化。随着高校育人理念不断更新，劳动教育的价值正在从“补课式”走向“结构性”。未来，类似“校园农场+餐饮场景”的做法有望向更多专业与更多主题拓展：既可与食品安全、生态环保、乡村振兴等议题联动，丰富实践内涵；也可与学生创新创业、志愿服务、社会实践相结合，形成更广阔的育人场景。关键在于坚持以学生成长为中心，把劳动实践做成可持续的课程、可传承的项目、可评价的成果，让劳动成为青年理解社会、认识自我、锻造品格的重要路径。
劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽；湘潭理工学院的千人火锅宴以温暖生动的方式诠释了劳动教育的意义。当学生品尝自己种植的蔬菜时，他们感受到的不仅是食物的美味，更是奋斗的喜悦、责任的重量和成长的价值。此实践启示我们，高等教育应更加重视劳动教育的融入，让学生在劳动中锤炼品格、提升能力，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。