问题——在产业竞争日趋激烈、技术迭代加速的背景下，制造业向高端化、智能化、绿色化跃升，对研发设计、物流供应链、工业互联网、质量标准、售后服务等生产性服务提出更高要求；同时，现代服务业也需要更深度嵌入制造流程，实现从“外围配套”向“价值共创”转变。
如何打通制造与服务的链条、提升产业整体效率与韧性，成为推动高质量发展的关键课题。
职业教育作为技术技能人才供给的重要渠道，必须更精准对接产业结构变化，回应“两业协同”对复合型、应用型人才的迫切需求。
原因——从发展阶段看，广东制造业规模大、链条长、配套全，但在部分关键环节仍需通过服务化、数字化提升附加值与抗风险能力；从市场需求看，企业在降本增效、产品迭代、品牌出海等方面需要更加专业的技术服务与人才支持；从教育供给看，传统专业设置与教学模式若与产业链、岗位链衔接不够紧密，易出现“学用脱节”“供需错位”。
在此形势下，推动制造业与服务业协同发展，既是构建现代化产业体系、培育新质生产力的重要路径，也对职业院校的专业结构、人才培养与社会服务能力提出系统性升级要求。
影响——广东提出以“两业协同”塑造“先进制造+现代服务”整体优势，有助于推动产业从要素驱动向创新驱动转变，促进价值链向中高端攀升。
对职业教育而言，这一部署意味着人才培养目标更强调跨岗位能力与工程实践能力，校企合作将从“单点合作”转向“体系共建”，服务功能从“技能供给”为主拓展到“技术攻关、标准研制、成果转化”等更高层次。
对区域发展而言，职业院校如果能够把专业建在产业链上、把课堂设在生产一线，将有效提升技术技能人才供给质量，为产业集群发展注入更可持续的人才动能与创新动力。
对策——广东机电职业技术学院党委书记李为民表示，将把学习贯彻全省高质量发展大会精神转化为办学治校的具体举措，围绕“以制造强基、以服务赋能、以融合提质”的思路，持续提升服务“两业协同”的能力和水平。
一是优化专业布局，夯实协同发展的人才支撑。
学校将面向先进制造与现代服务深度融合趋势，做强应用电子技术、数控技术等专业群建设，推进人工智能技术应用、现代物流管理、国际贸易实务等相关专业群发展，完善“制造业+服务业”适配的专业体系，提升人才培养与产业需求的匹配度。
二是深化产教融合，形成协同育人的机制合力。
学校将对接行业龙头企业与专精特新企业，推动市域产教联合体、行业产教融合共同体、产业学院等平台建设，依托产业学院、订单培养、技能培训及产学研合作项目等载体，健全政、园、企、校协同机制，促进“招生—培养—就业—发展”全链条贯通，增强职业教育对产业发展的支撑度与贡献度。
三是强化创新服务，提升协同发展的技术供给。
围绕两业协同的关键需求，学校将加强校地、校企协同，面向企业开展技术攻关、技能培训、标准研制与成果转化，聚焦新一代电子信息、汽车、高端装备制造、智能机器人、先进材料等领域，推动科研成果加快落地，助力制造业提质升级，并推动生产性服务业向专业化、价值链高端延伸。
四是拓展开放合作，服务更高水平对外开放。
学校提出将提升国际交流合作能级，打造具有辨识度的国际合作品牌，推进工匠人才培养相关平台建设，面向“走出去”企业提供培训与技术服务，增强职业教育服务国家开放战略的能力。
前景——业内人士认为，随着产业链分工进一步细化、制造与服务边界不断融合，“两业协同”将从政策推动走向市场内生，关键在于人才、技术与机制的持续供给。
职业院校只有紧贴产业发展脉动，在专业设置、课程体系、实践教学与科研服务上形成闭环，才能在新一轮产业变革中发挥更大作用。
李为民表示，学校将以大会精神为新起点，坚守育人初心，持续提升内涵建设水平，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠，为广东在推进中国式现代化建设中走在前列贡献更坚实的职教力量。
从"制造"到"智造"的跨越，既需要顶尖科学家突破"卡脖子"技术，也离不开数百万技术技能人才夯实产业基础。
广东机电职业技术学院的实践表明，当职业教育真正嵌入产业发展脉络时，不仅能培养出适应今天岗位需求的工匠，更将孕育出定义未来产业形态的变革力量。
这种教育与产业的双向奔赴，正是中国式现代化最生动的基层注脚。