问题：红色资源“有”与青年“近”之间仍需打通 在红色资源较为集中的区域，如何把历史记忆转化为青年群体看得见、听得懂、用得上的思想政治教育内容，是基层思政教育面临的现实课题。传统宣讲容易出现“听过但难入心”，尤其在信息渠道多元、学习时间碎片化的当下，红色文化传播需要在表达方式、课程组织和实践参与上持续创新。 原因：用场景化叙事回应青年需求，用史实底座增强信服力 临港泥城红色主题馆近期推出实景党课，将叙事从“讲历史”转向“走进历史”。馆内通过全息影像还原1938年汇角战斗等场景：芦苇荡的火光、枪声与行军路线在空间中展开，28名英烈的事迹以可视化方式呈现。浦东新区新四军历史研究会会长周亚南作为烈士后人，以家族记忆串联史实，在船舵、石墙等实物场景前授课，不使用传统课件，而以史料、遗物与地景作为“教材”。其关键在于以可靠史实作为课程基础，并用“可进入”的场景语言降低理解门槛，带动情感共鸣。 影响：沉浸式学习激活精神传承，形成校地联动的育人增量 多名参与学生表示，VR体验让“战斗”不再停留在文字里：子弹轨迹、奔袭路线与掩体位置带来的紧迫感，让牺牲与信念更有分量。红色泥城曾被称为“浦东的延安”，抗战时期承担打响抗日第一枪、秘密集结并南渡浙东等关键任务。通过实景党课，这些“地方坐标”被重新标注进青年认知地图，推动“忠诚、奉献、传承”的精神内涵从概念走向自觉。 更重要的是，红色教育正从单次活动向体系化供给延伸。自2023年校地共建以来，上海电机学院等单位将思政课堂延伸至泥城，与馆方开展党建联建、集体备课，开发“红色泥城”课程包，组织大学生红色宣讲团与志愿讲解服务，并推出“行走的思政课”“红色故事我来演”等活动。有关做法入选上海市红色资源融入大中小学思政教育一体化实践案例，体现出一定的可复制、可推广价值。 对策：以“三链融合”提升供给能力，以青年参与提高传播效能 一是夯实“育人链”，让课程更成体系。将主题馆资源与高校课程标准衔接，把历史节点、人物谱系、精神内核转化为可教学、可评估的模块，形成从导学、研学到实践的闭环。 二是做强“科研链”，让内容更扎实。通过史料整理、口述史采集、展陈叙事优化等方式，提升史实阐释的深度与准确性，避免“概念化讲述”和“娱乐化表达”的偏差。 三是拓展“服务链”，让成果更可持续。以志愿讲解、分龄化课程、主题活动为抓手，推动高校、场馆与社区常态化互动；同时引入专业力量，推进课程产品化、活动品牌化。 值得关注的是，泥城的探索强调“由青年来讲给青年听”。大学生团队把专业所学嵌入场馆服务：设立“大学生讲解员”志愿岗位，推出“童声讲抗战”“青年演烽火”等分层课程；开发AR互动装置，让文物信息以更易理解的方式呈现；设计《泥城密码》等互动体验项目，把历史线索转化为可参与的学习任务。实践表明，青年从“听众”转为“讲述者”“设计者”，更有利于形成稳定的价值认同与传播动力。 前景：与临港新片区发展同题共答，推动红色资源转化为治理与发展软实力 面向未来，相关负责人表示，将围绕临港新片区建设更拓展新课题。例如探索“红色工业党课”，把车间发展史与英雄事迹对照讲述，在产业一线建立可感知的精神坐标；推动“产业与精神图谱对话”，在重大工程、重点园区、社区治理等场景中设置实景课堂，让青年在现实问题中理解“根脉所系”、明确“使命所向”。从更大视角看，红色资源的当代表达不仅服务于思政教育，也能为城市文化塑造、基层治理共同体建设与青年人才凝聚提供更持久的精神支撑。
红色资源的生命力，不在于陈列得多完整，而在于能否持续转化为当下可理解、可实践的价值力量；以泥城为样本的探索提示我们：把历史讲述与青年表达、技术手段与制度设计、精神传承与城市发展结合起来，红色教育才能从“一堂课”走向“一条链”，让青春在回应历史中找到方向，在服务时代中积蓄力量。