问题——如何让思政课从“听懂”走向“做实” 未成年人教育中，思政课常面临“内容宏大、感受抽象”的难题：学生能够背诵知识点，却难以在日常体验中形成稳定的价值认同；尤其在城市化生活场景中，英雄叙事、家国情怀如何与儿童视角对接，如何把“可感可知”的城市文化转化为“可学可行”的成长指引，成为基层学校持续探索的课题。 原因——城市红色资源丰厚，亟需转化为育人资源 广州拥有丰富的红色地标、革命史迹与公共文化空间，“英雄花开英雄城”系列活动近年来持续推进，为学校开展校外实践提供了清晰主题与社会支持。另外，越秀老城文化底蕴深厚，木棉作为城市象征意义在于广泛的情感基础。把木棉文化、城市记忆与红色故事串联起来，有助于将“城市资源”转化为“课程资源”，把“节庆热度”沉淀为“育人深度”。 影响——以“一朵花”为入口，打通科学、文化与价值教育 3月16日至20日，小北路小学组织学生走进越秀公园、社区空间与对应的场馆，在木棉树下开展观察记录与采集活动，并围绕木棉开展系列实践：既关注花瓣形态、树干粗细等自然观察，也延伸到木棉茶饮、传统制纸等生活体验；既安排剪纸、广绣等传统技艺学习，也引入数字化创作方式，让学生把测量数据、童声儿歌、创意作品转化为可展示的成果。 更重要的是，学校将“红棉”与“英雄城”的叙事相互印证，组织学生沿越秀公园红色线路探访，从中山纪念碑、镇海楼等地标的历史讲述中理解信仰与担当。通过“看得见的场景、摸得着的材料、听得到的故事”，英雄精神不再停留于概念层面，而在一次次互动中转化为儿童能够理解的“坚韧、挺拔、向上”的价值符号。 对策——以课程体系化与校地协同，提升实践育人效能 记者了解到，小北路小学相关研学并非一次性活动，而是持续推进的校本课程建设。学校自2017年起打造“我与小红棉”研学课程体系，将红棉精神与非遗项目等融入日常教学，并通过社区传承人进校园、家长志愿者参与等方式，形成“学校组织—社会支持—家庭参与”的共同体。 从治理角度看，实践育人要避免“走一走、看一看”的浅层化，关键在于：一是任务设计要可操作、可评价，将观察、表达、创作、展示等环节形成闭环；二是资源供给要稳定，推动红色场馆、公共空间与学校课程精准对接；三是安全与规范要到位，建立清晰的组织流程与应急预案；四是成果要可持续，可通过义卖、展演、作品集等方式实现“学习可见、成长可追踪”。 前景——从“活动热”走向“常态化”，让城市成为立德树人课堂 广州持续深化“行走的思政课”育人模式，并以“英雄花开英雄城”研习品牌串联红色地标与公共文化资源，推动思政教育从校内延伸到城市空间。随着更多学校将课程目标、社会资源与学生发展规律相结合，思政课有望实现从“节日化、项目化”向“常态化、体系化”的升级。 业内人士认为，面向未来，实践育人还可继续强化跨学科融合与地方文化阐释能力：一上把自然观察、历史叙事、艺术创作与劳动教育有机贯通；另一方面形成可复制、可推广的课程范式，让更多学生在家门口的公共空间里完成价值启蒙与品格养成。
教育只有扎根生活，才能真正触动心灵。小北路小学的实践表明，当思政课走出教室、融入生活，当英雄故事变成可感知的体验，红色基因的传承就有了更坚实的基础。这种融合地域文化、传统技艺与现代教育的探索，不仅创新了思政教育形式，更为培养新时代人才提供了宝贵经验。