问题—— 推进立德树人过程中，如何让生态文明教育从课堂走向学生真实可参与、可坚持的行动，是不少学校面临的现实课题。一些校园环保活动存在“重仪式、轻持续”“重宣传、轻参与”的现象，学生对责任意识和长期坚持的体会不够深，绿色理念也难以沉淀为稳定的行为习惯。 原因—— 一上，青少年环保意识的形成依赖长期的情境体验和持续的实践载体，仅靠一次宣讲或短期志愿活动，难以转化为日常自觉。另一方面，校园空间具备开展生态实践条件，但如果缺少以班级为单位的组织方式和可量化的维护责任，往往难以形成合力与持续跟进。此外，劳动教育与德育内容若缺少具体场景，容易出现“说得多、做得少”的脱节。 影响—— 基于此背景，鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛分校近日以植树节为契机，组织开展“认养一棵树”主题实践活动。活动由校团委统筹，各班在校园内自主选定认养树木，明确位置与责任边界，并结合班级文化为“班树”取昵称、写心愿寄语。各班以集体为单位举行认养仪式，将认养牌悬挂在醒目位置，让“责任到班、任务到人”更直观、更便于落实。 围绕班树，学校同步组织“我画我的班树”“我写我的班树”和班级创意合影等活动。同学们用画笔记录季节变化与树木形态，用文字表达对成长、责任与希望的理解，用影像定格共同参与的过程。在“认养—记录—表达—分享”的衔接中，活动提升了学生对校园生态的观察力与参与度，也在共同劳动与创作中增强了班级凝聚力和集体认同。 从育人效果看，这类活动把抽象的环保理念落到可持续的日常任务上，将“爱绿护绿”具体落实到浇灌、清理、观察、记录等细节之中，有助于学生在持续投入中理解“责任与坚持”的意义。对学校管理而言，班级认养机制也为校园绿化管护提供了更细的责任单元，便于形成共同维护的氛围，推动绿色校园从“建起来”向“养成习惯”延伸。 对策—— 学校涉及的负责人表示，此次活动以劳动教育与生态文明教育为切入点，把环保理念融入日常德育实践，通过明确责任、抓实过程、重视表达，引导学生在亲身参与中树立尊重自然、顺应自然、保护自然的意识。下一步，学校将持续推进绿色校园建设，丰富实践育人形式，推动更多常态化、可持续的活动落地：一是完善认养树木的日常维护安排，形成可持续的班级管理与评价机制；二是结合科学课程与综合实践，鼓励学生开展观察记录、季相对比与生长档案等学习活动；三是拓展家校社协同空间，引导学生把校园行动延伸到社区与家庭生活，带动更广泛的绿色生活方式。 前景—— 随着生态文明建设不断推进，校园将成为培育绿色理念的重要场域。以“认养一棵树”为代表的实践活动，说明了从节日性活动走向常态化育人机制的变化趋势。未来，若在制度设计上强化长期跟踪，在课程融合上提升科学性与实践性，在评价机制上突出过程与成效，绿色校园建设将更有韧性，也能为学生成长提供更丰富的实践平台，让每一棵树都成为看得见的课堂、可持续的责任与可期待的希望。
当年轻的双手为树木系上认养牌时——种下的不只是绿色——更是可传承的生态文明意识；这片被赋予温度的校园林地提醒我们：真正的环境教育不靠口号，而在于让学生在持续的守护中学会尊重自然、承担责任。随着更多类似实践的开展，“绿水青山就是金山银山”的理念将更扎实地融入新时代青少年的日常与成长。