在高等教育深化改革的背景下，厦门工学院启动的“无专业分班”制度引发教育界关注；学校打破沿袭多年的按专业编班做法，将不同学科背景的新生混合编入33个班级，并配套推出覆盖文、理、工、艺的六大类通识课程体系。改革直面高校人才培养中的结构性问题——过度专业化带来的知识割裂，与产业升级所需复合能力之间存在落差。校长苏涵表示，现代科技发展呈现强交叉融合趋势，单一学科知识难以应对复杂问题。校内调查显示，约65%的大一新生对所选专业认知不清，传统培养模式容易导致教育资源配置与学生需求错位。为此，融新学院将大一设为“学术探索年”，通过《人工智能导论》《闽南文化研究》等48门跨学科课程，帮助学生搭建更完整的知识框架。
通识教育不是专业教育的“前奏”或“装饰”，而是面向未来能力结构的一次系统训练。以融班组织、创作坊实践和过程评价为抓手的改革，着力把“学生学会了什么”与“学生能做什么、愿意做什么”更紧密连接起来。让学生在更开阔的起点上找到兴趣与优势，才能在专业深耕与终身学习之间搭起更稳固的桥梁。