问题—— 高校人才培养实践中，学生普遍面临课程体系更复杂、学科交叉更强、实践要求更高等变化。艺术类专业尤为明显：理论学习与实践创作并重，既要掌握中西艺术史与美学理论，也要在田野调查、作品分析、临摹训练和论文写作中不断迭代。一些学生在学习规划、科研入门、时间管理和心理调适上存在困惑：一是目标不够清晰，常陷入“想学很多却不知道从哪开始”；二是方法零散，重输入轻输出；三是遇到瓶颈时缺少可对照、可借鉴的成长参照。 原因—— 从深层看，一上，艺术学科的知识结构呈现“理论—方法—案例—实践”的多层耦合特征，学习路径难以用单一模板套用；另一方面，学生从课堂学习转向研究性学习与项目化训练后，对自我驱动、问题意识和学术规范的要求明显提高。此外，部分学生对“慢功夫”认识不足，期待短期见效，容易忽略系统梳理与长期积累。也有学生表达交流、向导师请教等不够主动，导致信息不对称、资源利用不充分。 影响—— 针对上述情况，福建师范大学以专栏形式推出“朋辈领航 榜样同行”，邀请优秀学生代表分享学习与科研经验，把抽象的“如何学”转化为更直观、可操作的路径示范。其直接效果在于：同龄人讲述学习过程、展示笔记与实践成果，增强“努力可达”的现实感，缓解学习焦虑；方法分享帮助学生建立“理论学习—实践验证—复盘提升”的闭环；倡导交流互鉴，带动形成互学互促的学习共同体。更重要的是，朋辈引领与教师指导形成互补，有助于把学风建设落实到日常，形成可持续的行动习惯。 对策—— 本期分享中，两位学生代表从不同专业方向提出具有共性价值的学习策略。 美术学院2023—2024学年校“三好学生标兵”陈熙元结合美术学专业特点，提出以“开放心态+系统积累+协同讨论”构建学习网络。其一，强调以积极态度面对理论学习难点，在理解美学概念与理论脉络时保持开放，避免先入为主、以偏概全，把每次阅读、观摩与实践都当作可累积的过程。其二，主张稳扎稳打、不求速成：通过梳理艺术史线索、精读经典作品、坚持临摹训练，并借助思维导图等工具搭建个人知识框架，为后续分析与创作打基础。其三，倡导交流互鉴，积极参与讨论、工作坊与论文训练，在师生互动与同伴切磋中拓展对“艺术本质”“审美接受”等议题的多维理解。 音乐学院2023—2024年国家奖学金获得者王传历从学术研究与民族音乐学训练出发，强调“坐得住冷板凳+回到田野+善于沟通”的研究路径。其一，指出学术研究具有长期性与枯燥性，关键在专注与韧性，通过持续阅读、写作与训练把基础打牢。其二，强调躬行实践的重要性：民族音乐学具有跨学科特征，需要在掌握理论的基础上进入田野开展调查、访谈与验证，在真实情境中发现问题、形成新认识，推动研究走深走实。其三，提出主动沟通的必要性，认为导师是学术道路的重要引路人，遇到阶段性困难要敢于请教、及时反馈，在指导中校准方向、提升效率。 从共同点看，两位学生的经验指向一条清晰路径：用系统化学习克服碎片化，用实践检验促进知识内化，用交流协作突破个人边界。对学校而言，这类经验分享既是育人方式的探索，也是在“以学生为中心”理念下提供更可感、可用支持的一种实践。 前景—— 业内人士认为，随着高校人才培养更加重视创新能力与综合素质，朋辈引领将在学风涵养、科研启蒙与职业发展支持上发挥更大作用。下一步，此类活动可在三个方向持续深化：一是强化“可复制”内容供给，将优秀笔记、方法模板、时间规划与研究流程沉淀为资源库，提升覆盖面与获取便利；二是加强与课程、实践平台联动，把经验分享与学术工作坊、社会实践、实验室（工作室）训练等结合起来，形成从启发到训练再到产出的培养链条；三是建立反馈机制，持续收集学生需求与痛点，推动管理服务与育人资源更精准匹配。通过制度化、常态化推进，朋辈榜样的示范效应有望转化为更稳定的学习动力与校园共同成长的氛围。
育人之道——既在启智润心——也在长期坚持；以朋辈榜样带动方法传播、以实践场景促成能力提升，既是高校提升人才培养质量的务实举措，也是优化学术生态的长期路径。当更多学生在可学可用的路径中找到方向，在相互成就的氛围里积累韧性，向学向上的力量将持续汇聚，成为支撑青年成长与社会进步的坚实底色。