教育界的老祖宗张雪门先生留下的理念，到了宁波这片土地上，一下子焕发出了新的生机。这个春天，宁波的幼儿园里正在进行一场安静却深刻的大变革。小朋友们自发去探究的春草和秋雨后的蘑菇，这些平常的场景，不再是课程的陪衬，而是成了学习的主角。 大家还记得2022年吗？当时宁波搞出来的“行为课程”改革，拿了国家级基础教育教学成果奖二等奖。这事儿可没停，接下来还得继续深化。根据《宁波市推进幼儿园品牌课程建设行动计划（2022—2025年）》的安排，一场以“生活为根、行为为线、经验为果”为核心的大行动，已经在宁波的111所幼儿园里铺开了。 让我们先看看北仑区小港厚生幼儿园。老师们把目光从教室和课本里拉出来，转向孩子们的真实生活。有一回，小朋友们不愿意午睡，老师们就设计了一些情感联结活动。结果呢？孩子们从抗拒变成了期待。镇海实验幼儿园也把班里的角落改造成了料理空间，让孩子动手做东西。这种转变让孩子们从被动接受者变成了主动参与者。 海曙区龙观乡中心幼儿园这一手更绝。他们利用当地“生物多样性之乡”的生态优势，把课程从简单利用升级成了“生态创生”。孩子成了“自然侦探”，深入乡野去探索。慈溪市坎墩街道实验幼儿园也没闲着，他们围绕传统街市资源搞了“长街游戏”课程。江北区慈城实验幼儿园更是厉害，孩子们当了“家乡推荐官”，用方言给大家讲家乡故事，还参与民主议事来改进古镇设施。 这次改革还改变了老师的角色。慈溪市宗汉街道星光幼教集团有个叫华雨燕的老师特别细心，她发现了影子会拐弯的现象后，就引导孩子们深入探究光学规律。后来孩子们又想：能不能让影子听话呢？余姚市四明幼儿园也有一个例子：孩子们在每天数牛奶的过程中学会了数学计数。这些例子告诉我们，当课程源自孩子的兴趣时，学习就变得特别有动力。 宁波搞的这套“行为课程”理念真的很有启发。它告诉我们真正好的学前教育是什么样的——要让孩子浸润在生活里、扎根在文化中、主动去探究世界。宁波的做法为大家提供了一个很好的范本，说明中国的学前教育可以做得更好。