劳动教育正面临着从秀场化走向育人本位的急需变革。这些年来，国家对大中小学劳动教育的政策推动力度很大，义务教育阶段的劳动课程已经成了必修课。不过记者调查发现，不少学校在执行中偏了方向，陷进了“重形式、轻内涵”的老套子里。有些学校花大本钱搞劳动基地，结果就是为了过段时间拿来展示的“盆景”；学生去干活也只是摆弄摆弄种子和果实，挖土施肥这类核心活儿反倒得靠家长代劳。这种支离破碎、像表演似的干法，学生体会不到劳动的意义，甚至会产生“干活就是任务”的错误想法。 为啥会这样呢？原因主要有几个方面。一是有些学校对政策理解得不对，把劳动教育简单看成种地体验，忽略了生活里的干活和帮忙的多元内容。二是学校看重的是表面的成绩展示，还没改掉追求短期效果的坏毛病。三是各学科配合不好，劳动课没法跟语数外美术这些课连在一起，还是各自为政。这种表面化的劳动课，既练不出孩子的好习惯和责任感，还容易让孩子不认同劳动的价值。老不在现实生活里摸爬滚打的实践，很容易让孩子把干活当成被动差事。 陶行知先生以前说过“教学做合一”，强调教育要扎根生活、动手动脑。现在有些学校正好反着来，把丰富的活儿缩成了一小块地的农活，丢掉了生活味儿和创造性。那咋办好呢？专家们提了几条路：第一得扩大劳动的含义，别老觉得干活就等于种地；第二要把劳动课和别的课掺合着教；第三得改改评价标准，不光看结果还要看过程中的合作和创新。 上海有一所小学搞了个“节水花盆设计”项目，学生从发现问题到设计制作再到测试改进，全程都在用科学和工程的方法解决问题，把劳动和创造力融合得挺好。往后看，还得靠学校、家长和社会一起使劲才行。学校得把劳动当成日常管理的一部分；家长得教孩子自己的事自己干；社会也得多给点平台让孩子体验不同的职业和服务。只有大家一起上劲，才能让劳动教育不再是摆样子的空架子，真正变成培养全面发展新人的重要基石。 干活不光是教育的底色，也是成长的台阶。当劳动教育不再局限于“田间秀场”，而是扎进日常生活的土壤里，跟创新实践连在一起的时候，它就能发挥出真正的育人生命力。让每次干活都变成思考的起点，让每一滴汗都能照出价值的光，这就是新时代劳动教育该有的追求和担当。