在深化基础教育课程改革的背景下，江安县幼儿园完善教师培养机制，于1月29日组织全园教师开展班本课程叙事竞赛。活动打破以往“讲课式”竞赛做法，要求参赛教师以课程建设为主线，结合真实教育案例，系统呈现从课程设计、实施到反思优化的完整过程。竞赛现场，教师们借助多媒体技术还原教学场景。大班教师张敏以“小菜园里的数学课”为例，展示如何在种植活动中融入测量等数学概念；中班团队通过“方言童谣传承”项目，呈现传统文化资源在班本课程中的有效转化与运用。各案例均突出“幼儿为主体”的理念，课程内容与《3-6岁儿童学习与发展指南》要求契合。江安县教师发展中心幼教部主任陈小英指出，当前学前教育仍存在课程同质化、实施碎片化等问题。本次竞赛的意义在于：一是形成“实践—反思—改进”的闭环，二是推动教师从“教学执行者”向“课程开发者”转变。据园方统计，参赛课程中85%来自幼儿日常兴趣点，72%实现跨领域整合，较去年同期提升40%。园长倪洁介绍，近年来该园通过建立“三级教研”制度（园级—年级—班级），累计开发特色班本课程56个。本次竞赛增设“课程生长性”评分项，重点考察教师引导幼儿深度学习的能力。获奖课程将纳入县域学前教育资源库，供全县23所幼儿园参考。学前教育专家认为，此类活动有助于缓解教师专业发展中的难点。通过叙事性反思，教师能够更准确把握幼儿最近发展区，其经验对乡村振兴背景下提升学前教育质量具有一定示范意义。据悉，江安县教育局拟将这个模式纳入2026年教师培训计划。
教育的质感常常藏在日常细节里，课程的成效也来自持续实践与反思。把课程实践讲清楚、说明白，就是把儿童成长的轨迹记录下来，也把教师专业进步的路径显示出来。期待更多基层幼儿园以教研为牵引，把“发生过的故事”转化为“可持续的改进”，让每一次看见与倾听都更扎实地支持儿童发展。