最近，我在外地一所高中听了一堂化学课，内容是单元测验的试卷讲评。授课的老师是个二十六七岁的年轻教师，教了一段时间。课开始时，他表扬了一些成绩进步显著的学生，指出他们进步的关键是学习态度有了变化：上课听讲更专心了，老师强调的重点问题也都记住了，课后主动问老师的频率也明显增多。这位老师强调：“态度决定一切，只要努力就一定能进步。”这时候我坐在教室最后一排，能感觉到全班学生的注意力都高度集中。从这个环节看，这位老师很擅长抓学生心理，激发学生学习动机，展示出良好的教学素养。我心想，这个老师确实有水平。 接下来，他开始分析这次考试中出现的错误。这次考试主要考察了元素周期表相关知识，他再次系统梳理了同周期和同主族元素的规律、特点和特殊性，并布置了一些练习题来巩固知识。整个过程是常规型的试卷讲评，模式跟我之前执教时差不多。然而随着教育理念更新和高考改革推进，“会学、学好”成了课堂教学改革的主旋律。这次课值得讨论一下。 试卷讲评课在教学中非常重要，效果往往比普通复习课要好。因为它是对阶段教学成果的集中反馈和提炼，本质上是一次浓缩的综合复习。从“碎片化纠错”到“结构化补漏”，对短期内提高成绩有很大帮助。 教师在这个过程中要运用高效策略把知识快速激活。常用的模式有倾听式、诊断式、数据驱动式和总结式等。具体采用哪种模式要根据学校生源水平和学生接受能力来定。 讲评课的深层价值在于把问题转化为认知发展的“脚手架”。老师要通过精准判断和科学引导帮助学生从巩固知识跨越到提升能力。 刘堃济南市教育局副局长管如芳排版投稿邮箱。