我们来说说这次在淮安市文通中学发生的一个有趣的课堂。苏夕连老师有一节讲评课，主要的话题是“结尾段”。现在很多学生在做中考阅读时，虽然读了整篇文章，但往往对结尾部分感到困惑。很多人要么直接空着不写，要么就随便写几句话敷衍了事。苏老师就把这节作业讲评课简化了，只专注讲解“结尾段”的拆解、欣赏和回答方式，结果让大家明白了分数可以变得如此具体。 苏老师采取了三步走的策略：先从课内经典作品入手热身，然后引导学生进行课外阅读，最后再回到课内进行巩固。首先，她让学生打开《秋天的怀念》结尾部分，像解剖实验一样标出内容、情感、结构和写法四个方面的元素。她帮助学生发现了结尾的每一部分都有具体可拆的零件。接着，她又给学生们《老山界》的“山风扑面”和《木兰诗》的“愿驰千里足”等例子，让他们思考这些句子为什么能成为全篇最精彩的收束部分。苏老师引导学生把这些句子与人物精神联系起来。通过反复练习，方法被学生们牢固地记忆下来。最后，当所有准备工作就绪后，苏老师给学生们发回原题让他们解答。学生们根据之前总结的四条线对应到原文的结构、情感、主旨和语言等方面进行分析。苏老师还提醒学生注意到题目答案中的“回声”，并询问如果删掉这句回声故事是否还完整。 整个课堂没有任何花哨的导入或者扩展延伸，目标很简单：当堂形成技能。两位副校长也在场统计了这次课堂的效果：原本不会回答的A层生现在能够写出完整的四条答案；中等生从两行扩展到四行答案；优等生则主动添加了“读者感受”和“文本空白”等内容。这种通过拆解考点、组装成武器握在手中的方法就叫“一课一得”。 课结束后，学生们没有像往常一样冲向食堂吃饭，而是围住苏老师问问题：“老师，如果结尾段先抑后扬怎么办？”“如果全文用对话结尾呢？”这些问题点燃了学生们的好奇心。苏夕连老师说：“考点不是终点，而是学生思维的起点。”正是这个起点，让课堂充满智慧与快乐。 苏老用她独特的教学方式让语文变得有趣且有内涵。她让每一个考点都带有香味。这次课堂展示了一种别样的教学方式和效果。