2022年版《义务教育劳动课程标准》实施以来，劳动教育已经走进了全国中小学的课表，“从无到有”的阶段已经过去，现在正处在“从有到优”的质量提升阶段。上海市、北京市第八十中学教育集团、福建省、贵州省贵阳市第四十中学、重庆市、江津区、黄浦区还有龙岩市，这些地方都在劳动教育上做了不少探索。这三个地方都搞了特色课程，比如上海市黄浦区依托都市资源开发了数字传媒、工程结构、创意设计等新课程；贵州省贵阳市第四十中学利用校园“半亩花田”搞种植；重庆市江津区结合地方产业开发了“橄榄课程”、“蚕桑课程”。 北京八十中教育集团搞了贯穿小学到高中的长链条劳动培养方案，各地学校还打破学科壁垒搞跨学科项目。 这说明现在课程体系日趋完善了，也有不少学校自己打造的特色课程。学校不光保障了每周一小时劳动课的时间，还在内容和结构上做文章。家庭、社区还有社会资源也被拉进了劳动教育的圈子里。福建省龙岩市把劳动教育放进了家长学校的课程里，让家长当孩子家务劳动的第一导师。有些学校还和企业、农场合作建基地，给学生提供职业体验的机会。 不过也有些问题需要解决：有些地方出现了“阴阳课表”和“摆拍作秀”的情况；有些学校只把四个核心素养写在教案里没落实到具体内容里；还有就是分不清“一课”和“一育”的关系。所以现在要深化改革：政治站位要高一点，把国家课程当回事；教学改革要紧扣思想性、社会性和实践性这三个特点；“课”和“育”的关系要理顺一点。 虽然三年探索已经有了成果，未来还是任重道远的：教育工作者要少搞形式多搞内涵；学校和社会要深度融合共建共同体。只有这样才能让劳动精神真正扎进学生心里。