一、特殊时期催生新型学习场景 疫情防控形势再度趋紧，多地中小学陆续转入线上教学，学生居家时间明显增加。如何在“停课不停学”的同时兼顾身心健康、提升生活能力，成为家校共同面对的现实问题。基于此，某校三年二班教师与家长形成合力——鼓励学生走进厨房——用劳动实践充实课余时间。看似普通的安排，却让孩子们在日常烟火中上了一堂生动的成长课。 二、动手实践：从“不敢进厨房”到独立掌勺 对不少城市家庭的孩子来说，厨房常被视为“禁区”。家长出于安全考虑，往往不让孩子靠近灶台，久而久之，部分学生缺少基本的生活自理能力。 居家期间，三二班多名学生在家长陪同与指导下，第一次尝试独立烹饪。有学生挑战糖醋大虾，面对高温油锅和虾壳炸裂的瞬间一度紧张，但完成后收获了强烈的成就感。“虾壳炸裂的那一刻，我忽然明白了什么叫勇气。”孩子的这句话，也从侧面说明劳动教育在意志品质培养上的独特作用。 班级里还有学生尝试炒土豆丝、炖排骨汤，甚至把馒头捏成动物造型。菜品未必精致、火候也可能不足，但每一道亲手完成的食物背后，都是孩子与家人之间真实而温暖的互动。 三、家校联动：劳动教育在特殊时期的有效延伸 长期以来，中小学劳动教育落实程度不一，部分学校仍存在重知识、轻实践的倾向。2020年，中共中央、国务院印发有关意见，明确要求将劳动教育纳入人才培养全过程，引导学生树立正确劳动观念并掌握必要劳动技能。 三二班以厨房为载体开展居家实践，正是对这个导向的具体回应。教师通过线上平台收集学生的烹饪成果，家长在一旁鼓励与指导，形成家校协同的闭环。孩子们拍照上传作品，隔屏向老师“汇报”，同学之间相互点赞交流，既维系了班级凝聚力，也在过程中提升了表达能力与自我管理意识。 四、心理层面：烟火气成为疫情期间的情绪锚点 疫情带来的不只是活动空间收缩，也容易引发心理压力。对处在成长关键期的青少年来说，长期居家、社交减少、学业压力叠加，情绪波动更为常见。 研究表明，参与家务劳动有助于建立秩序感与掌控感，从而缓解焦虑。三二班学生在烹饪时表现出的专注投入，以及得到家长认可后的喜悦，是这一结论的直观体现。一盘热饭热菜不仅满足了口腹，也在一定程度上帮助孩子们稳定情绪、重建日常节奏。 五、前景展望：以生活教育夯实全面发展根基 疫情终将过去，校园也会重新恢复常态。但这段居家经历不应只是“等待结束”的记忆，更可以成为孩子成长中的一份积累。 教育界人
这场飘着饭菜香的云端课堂启示我们：教育不只发生在校园里。当孩子系上围裙、拿起锅铲，他们获得的不仅是生存技能，更是在困难面前的从容，以及把日子过好的能力。在充满不确定性的时代，这种扎根生活、联通家校的实践，或许正是培养未来公民核心素养的一条可行路径。