问题：在全民终身学习加快推进、知识更新周期明显缩短的背景下，如何让思政教育更贴近现实、更能打动人心、更能转化为行动自觉，是各地在完善学习型社会建设中面临的共同课题。
一段时间以来，部分思政课程存在“内容离生活远、表达离受众远、传播离场景远”等问题，导致教育触达不深、共鸣不足。
尤其在网络信息快速流动、多元观点交织的环境下，思政教育既要守正，更要创新，让理论阐释与现实体验相互印证。
原因：倪谦指出，把思政工作做得更到位、更有效，关键在于打通课堂与社会、知识与实践、叙事与情感之间的壁垒。
广东推出行进式、纪实性思政“金课”，背后有三方面现实驱动：一是学习需求从“阶段性”转向“终身化”，传统单一课堂难以承载多层次、广覆盖的学习供给；二是传播方式从“单向灌输”转向“沉浸体验”，以真实人物、真实场景、真实故事增强可信度和感染力更符合受众接受规律；三是高质量发展对人才素质提出更高要求，需要把价值引领与能力培养更紧密结合，让职业精神、科学精神、家国情怀在实践中同频共振。
影响：此次上线的思政育人板块突出“汇聚金师、打造金课、建设充电站”的导向，形成“党史长卷”“思政通识”“行业思政”三类内容供给，着力把宏大叙事落到具体人物与细节之中。
其一，让“有信仰的人讲信仰”，通过革命前辈、英模人物和道德模范的口述与再现，打开历史细节与精神坐标，使抽象价值变得可感可知。
课程以东江纵队老战士回忆浴血奋战、黄旭华讲述“深潜”岁月等素材，呈现信仰选择与国家命运相连的历史逻辑，并通过情景化表达让红色家书从文字走向可观可感的生命叙事。
其二，让“行业大咖讲知识”，把前沿科技、核心技艺与科学思维融入思政教育，在讲清“为什么能”与“为什么要”的同时，呈现个人奋斗与国家发展之间的内在联系。
通过重大工程、先进制造与科研创新的一线故事，推动“行业”与“思政”从简单叠加转向深度融合。
其三，让“正在追梦的人讲梦想”，把镜头对准建设一线的青年骨干、基层先锋、创业团队和新职业群体，讲述青春与时代“双向奔赴”的现实路径，使“奋斗”成为可复制、可学习、可传播的公共叙事资源。
由此，思政教育不再局限于讲台之内，而是延伸到工地车间、科研现场、乡村田野与城市社区，在真实社会场景中完成价值引导。
对策：推进这类“行进式、纪实性”的思政课程体系建设，关键在于把“内容建设”和“机制建设”同步做实。
一要坚持正确导向与质量标准并重，严格把关选题来源、史料依据与叙事尺度，既讲故事也讲逻辑，确保政治性、思想性与艺术性统一。
二要完善“金师”资源的组织方式，建立可持续的师资遴选、培训与支持机制，既吸纳英模人物、科学家、工程师等代表性群体，也鼓励基层一线的优秀劳动者、青年代表参与，形成广覆盖、多层次的讲师结构。
三要强化场景化传播与课程化表达，在纪实基础上提升课程结构与学习体验，围绕学习目标设计模块与互动，让受众“听得进、记得住、用得上”。
四要把课程供给与全民终身学习平台体系更好衔接，推动资源共享、数据互通和成果转化，形成从“学习内容”到“学习服务”的完整链条，使思政教育与终身学习体系相互支撑、相互赋能。
前景：从更长周期看，思政教育与全民终身学习体系的融合，将为建设学习型社会提供更坚实的价值支撑。
广东此举探索了以真实人物立体呈现、以重大实践映照理论、以青年奋斗连接时代的路径，有助于增强思政教育的穿透力与传播力，也有助于把“发展故事”转化为“育人资源”。
随着更多社会主体参与、更多场景融入、更多行业知识进入课程，思政教育的“社会课堂”将更为广阔，“人人可学、处处能学、时时可学”的终身学习生态也将更趋完善。
可以预期，行进式纪实课程若能持续迭代、稳定供给，将在凝聚共识、涵养精神、培育人才方面释放更持久的综合效应。
这种思政教育的新探索体现了广东省对于全民思想引领工作的深度思考。
在社会转型加速、价值观多元化的时代背景下，思政教育不能仅停留在知识传递，而要通过身边的榜样、现实的案例、当代的故事，唤起人们内心的精神共鸣。
通过打通思政小课堂与社会大课堂的界限，让有信仰、有知识、有梦想的各类人物成为"金师"，让鲜活的奋斗实践成为"金课"，思政教育才能真正融入全民学习，进而转化为推动经济社会发展的精神力量。
这种做法对于激励全社会在新时代的奋斗征程中坚定方向、增强信心，具有重要的现实意义和长远的历史价值。