问题——距离拉大牵挂，幼儿情绪支持更显迫切。疫情防控期间，部分地区幼儿居家时间增加，线下探望与集体活动减少，孩子与祖辈、亲友的日常互动被迫中断。“想见却见不到”的落差，容易让幼儿出现不安、黏人、易怒或睡眠作息紊乱等表现。如何在居家场景中持续提供稳定的情感支持，成为不少家庭面临的现实问题。 原因——生活节奏变化叠加信息压力，亲密互动易被忽视。受工作、家务、线上沟通等因素影响，即使同住一个屋檐下，家长也可能出现“人在身边、互动不足”的情况：时间被切碎、注意力被分散，亲子之间缺少高质量的身体接触与情感回应。同时，幼儿年龄小、表达能力有限，往往难以清楚说出想念与担忧，更需要用具体可感的方式让情绪被“看见”、被接住。 影响——情感连接是幼儿安全感的重要来源。学前阶段是依恋关系与社会情绪能力发展的关键期。稳定的亲密互动有助于缓解紧张、增强信任感与自我调节能力；反之，长期缺少回应可能加重焦虑，并对亲子关系、日常学习与社交行为带来连锁影响。基于此，绘本等更贴近儿童的媒介，能提供易理解、可模仿的表达路径，帮助家庭把抽象的“思念”转化为可执行的行动。 对策——以绘本为媒，推动家园协同的情绪关怀实践。福州市台江区华英幼儿园在“情绪电台·绘本分享”中推荐《会飞的抱抱》，引导家长通过共读开展居家情感教育。绘本讲述小猪阿文无法赶赴奶奶生日，便把“抱抱”写进信里、画成邮票，请鸽子、蜜蜂、蝴蝶等“会飞的朋友”接力传递。故事用“抱抱会旅行”的想象叙事，缓解空间阻隔带来的无力感，强调情感可以被表达、被传递、被回应，为幼儿提供可理解的心理支点。 在具体做法上，该园倡导家庭把“拥抱”作为日常情绪支持的基础动作，强调稳定与有效：一是保持固定频次的亲子深拥抱，让孩子在熟悉的体温、心跳与气味中获得安全感；二是把对祖辈的思念转化为“可寄送的爱”，由孩子参与录制简短问候视频或语音，让“抱抱”变成可分享的内容；三是鼓励家庭之间开展线上接力互动，汇集不同家庭的祝福与拥抱画面，增强社区层面的联结感与陪伴感。上述做法既回应了幼儿的情感需求，也为家长提供了更易落实的陪伴方式。 前景——让情绪教育从“应急”走向“常态”。受访一线幼教工作者表示，疫情带来的变化提示公众：儿童心理支持不应只在特殊时期被关注，更应融入日常生活与家庭教育。下一步，可在家园共育中更完善“共读+情绪表达+家庭任务”机制，形成更可复制的陪伴方案；同时结合儿童发展规律，推动更多适龄读物与亲子互动课程进入社区与家庭，更系统地提升幼儿情绪识别、表达与调节能力，支持儿童身心健康成长。
在物理距离难以缩短的日子里，心灵的靠近更显珍贵。《会飞的抱抱》不仅是一本绘本，也像一面镜子，照见人们对情感联结的持续需求。它提醒我们：爱的表达可以跨越时空，而教育的意义，在于教会孩子学会表达与传递温暖。