生地退出中考，就真能把学生从负担里解放出来吗？其实多地把生物地理从计分科目里拿掉，变成考察课，看起来是帮学生减轻压力，其实就是又一次反复折腾的政策。早在2016年，大家为了不让这两科被彻底忽视，急急忙忙把它们列入计分范围；短短几年过去，又拿“减负”当理由把它们剔除。这种分分合合的做法，根本原因就是没去触动中考录取机制这个根本问题——招生还是只看分数。很多人以为生物地理不考了，孩子就能少背两本书，结果往往不是这样。 没了分数，这两门课很容易就被边缘化。学校往往偷偷摸摸地把生物地理的课时给语文数学英语这种主科让路。不计分的科目学生们也觉得没必要学了，造成了“不考就不学”的局面。计分的科目少了之后，语数外这些主科的竞争立刻变得白热化。以前是多门功课分散着卷，现在变成了单科拼命卷，分数争夺更激烈了。所以就出现了这种荒谬的场面：表面上看学的科目变少了，实际上学生需要在更少的科目上“考得更精”，压力并没有减轻。 要解决这个问题关键不在怎么加减科目，而在于改革录取机制。应该加大过程性评价的比重，把课堂上的表现、做实验的操作能力、参加社团活动以及综合素质都写进学生档案里去。把优质高中的名额更多地分配给普通初中学校，让“指标到校”成为录取的主要渠道。同时要对学校进行评价改革，严禁搞“阴阳课表”，如果学校敢私自砍掉美术、体育或者音乐课程，就取消评优评先的资格。只有当分数不再是唯一的指挥棒时，学校才会真正重视每一门课的教学效果。 中考改革不能只在表面做文章。只有用综合素养去选拔学生，用多元评价去监督学校的教学质量，才能让学生从“分数奴隶”变成全面发展的人。只有打破“考试—功利—压缩课时—焦虑”这种恶性循环，减负和育人才能不再是一对矛盾体。