在教育改革持续推进的背景下，劳动教育正以新的方式回到校园。今年秋季学期，多地中小学把劳动实践作为开学第一课的重要内容，这个变化显示出基础教育正在从单一的知识教学转向更加重视全面发展。 从浙江龙泉小学的菜地课堂，到贵州凉风小学的稻田思政课，再到福建下庄小学的军事化野炊训练，各校结合自身条件开展探索，劳动教育也由此走出传统教室。南京游府西街小学投入200平方米建设农耕园，河北利民路小学打造校外“耕读苑”。这些投入为劳动课程提供了必要的实践空间，也反映出学校对实践育人的关注度在提升。 这一转向与2022年义务教育新课标落地密切有关。新课标将劳动课程细化为10个任务群，并明确分学段目标：低年级以生活技能启蒙为主，中年级学习基础烹饪，高年级要求完成一顿完整餐食制作，初中阶段则强调具备独立料理能力。杭州市还推出细化到每日任务的《家庭劳动清单》，让劳动教育更便于落实。 教育专家认为，劳动教育的关键价值在于促进人格发展。中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，真实的劳动体验有助于学生理解生活、增强责任意识。通过参与生产劳动、生活劳动和服务性劳动，学生更容易形成正确价值观，这是单靠课堂讲授难以替代的。 同时，劳动教育在推进中仍面临场地不足、师资短缺等问题。一些学校通过校企合作、家校联动等方式寻求解决路径，例如与周边农场签订实践协议、邀请退役军人参与教学等。这些做法为构建“学校主导、家庭基础、社会支持”的劳动教育体系提供了参考。 展望未来，随着“五育并举”理念更落地，劳动教育将更强调与学科教学的融合。教育部门还需完善评价机制，推动劳动教育从“有活动”走向“有效果”，更好实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人目标。
劳动教育的价值，不在于一次“沾泥带露”的新鲜感，而在于让学生在一次次真实劳动中学会尊重、懂得体谅、敢于担当。当课堂延伸到田野与厨房，知识与生活彼此照亮，孩子们收获的不只是技能清单，更是对劳动、对他人、对自身责任的长期认同。这堂课走得越实，成长的根基就扎得越深。