咱们在做教学的时候，不妨多做点“减法”。最近我去听了个公开课，讲的是数学课。老师们准备了好多花里胡哨的东西，什么彩印任务单、激光笔、圆片学具都用上了，还搞了一堆“探秘打卡”“小组成果投屏”和“实时点赞互评”。结果呢，老师忙着在那边点鼠标，学生也忙着摆弄手里的道具。虽然课堂看着挺热闹，但大家其实离那种专心致志、完全投入的感觉越来越远了。我觉得啊，咱们不妨把课堂里的这些东西都减掉一点。课件嘛，就得实用。现在老师都爱用课件，但有些老师忘了一个基本道理——得站在学生的角度去想问题。课件得是为了帮学生学才用的。一方面内容得跟上学生的进度，让他们能看着方便去观察、思考、探究和交流。另一方面得弄得实在点，颜色少点，位置正点，版面清爽点，学生看着才不晕。课本上有的内容、黑板上能写的东西，就别再塞进课件里了。教具也得弄得简约点。我平时很少用那种定制的精致教具，更喜欢带着学生自己动手做。比如用纸板做个“分数拼图”，学生拼一拼不同比例的碎片，就能很直观地感受到分数是个啥意思。这些材料大多都能从家里或者生活中找到，成本低又好找。我还能根据教学内容和学生的水平来自己设计设计，多有意思啊？活动还得“瘦身”。有些老师喜欢把一节课填得满满的。中国人玩石头的时候讲究“瘦、皱、漏、透”，这里的“瘦”就是精炼纯粹，用最少的形式去表达最丰富的内容。咱们的课堂是不是也该学学这种美学追求呢？能不能把那些多余的活动都去掉呢？只盯着一个真正的学习任务去探究就行了，只品味一个最关键的问题就行，只来一次深入的思考就行。把时间空间都留给这个“一”，让教学显得朴实又有力量地展开吧？最后还得给课堂留点“空白”。留白就是给学生思考留个生长的空间嘛。这时候老师得往后退一步别老在台上讲课了。变成旁边默默观察、听他们说的导师。把说话的权利、思考的权利、探索的权利和评价的权利都还给学生们。在看似“没做啥”的等待和倾听里，反而能激发出学生更多澎湃的思考和精彩的想法。（《中国教育报》2026年03月02日 第05版）