以贴近生活的劳动实践为载体，把节庆文化融入儿童日常学习，是当前学前教育提升育人实效的重要方向。
乐山市城北幼教育集团桃源园区近日组织幼儿走进种植区收割自种蔬菜，并通过跨龄互动游戏、美食制作与创意手工等环节迎接新年，呈现出“可触摸、可体验、可分享”的课程化活动路径。
问题：学前教育阶段如何让劳动教育“看得见、做得到”，一直是基层园所课程建设中的现实课题。
部分地区劳动教育容易停留在讲述或短时体验，孩子对食物来源、劳动价值和合作规则的理解不够连贯；节庆活动若只强调表演与布置，也可能出现形式化倾向，难以形成稳定的育人增量。
原因：一方面，幼儿认知发展以具体形象经验为主，只有在真实情境中完成“种、管、收、做、用”链条，才能把知识转化为能力与习惯；另一方面，城市家庭生活方式变化，孩子参与劳动与观察自然的机会减少，园所需要提供更系统的体验场景。
同时，幼儿社会性发展依赖同伴互动，跨龄交往能有效促进规则意识、同理心和语言表达，成为弥补单一同龄交往的有益补充。
影响：活动中，幼儿来到蔬菜种植地收割自己播种照料的蔬菜，抖落泥土、整理捆绑，在“完成一件事”的过程中建立责任感与成就感。
园区以红灯笼、窗花等装饰营造迎新氛围，使劳动成果与传统节庆元素相互映衬，帮助幼儿在熟悉的文化符号中形成情感认同。
跨龄互动游戏成为亮点：套圈投掷考验手眼协调与耐心，“闯关”挑战强化身体素质与意志品质，“盲盒猜蔬菜”在趣味中提升感知与认知。
美食制作区则把蔬菜鸡蛋饼、薯条制作以及白菜腌制、萝卜晾晒等过程转化为食育课堂，引导幼儿理解食物加工与节令储藏的生活常识。
创意拼贴与摆盘分享会进一步延伸学习链条，孩子在表达、协作、分享中增进友谊，也在“从土地到餐桌”的完整体验中形成珍惜粮食、尊重劳动的价值观萌芽。
对策：从活动呈现看，提升劳动教育质量需把“体验”转化为“课程”。
一是构建连续性情境，围绕种植管理、收获加工、创作展示、分享评价形成闭环，避免一次性活动“热闹有余、沉淀不足”。
二是强化规则与安全教育，将跨龄互动中的角色分工、秩序维护、风险提示纳入目标，既保障安全也让孩子在规则中学习自我管理。
三是突出融合思维，把劳动教育与食育、健康、科学探究、艺术表达等领域联动，形成可复制的主题活动模板。
四是拓展家园共育渠道，通过家庭小任务、食材观察记录等方式延伸到家庭场景，让幼儿在多元生活情境中巩固劳动习惯与健康饮食意识。
前景：随着各地持续推进劳动教育与传统文化教育进校园，学前阶段的课程改革将更强调真实生活经验与儿童主体性。
以种植为基础、以节庆为契机、以游戏为方法的活动模式，有望在更多园所落地，推动劳动教育从“单点体验”走向“系统培育”。
未来，园所可进一步引入季节性种植计划与观察记录，将自然教育与科学探究相结合，形成长期可持续的园本课程；同时在跨龄互动中探索更多合作任务与服务性劳动，让幼儿在解决真实问题的过程中提升综合素养。
幼儿教育的根本目标是促进儿童的全面发展。
乐山市城北幼教育集团桃源园区的这次实践表明，当我们将教室搬到田间、将课本融入生活、将游戏转化为学习时，教育就获得了最生动的生命力。
孩子们在泥土中播种、在劳动中收获、在分享中成长，这种充满温度和质感的教育方式，不仅传授了知识和技能，更重要的是唤醒了他们对自然的敬畏、对劳动的尊重和对生活的热爱。
这样的教育实践，正是当代幼儿教育改革创新的生动缩影，值得进一步推广和深化。