近日，武汉市一名六年级学生的烹饪视频在社交平台受到关注。视频中，李明轩操作熟练、步骤规范，从切配、煎炸到装盘一气呵成，表现出超出同龄人的厨艺水平。据了解，他从四年级开始学习做饭，在学校劳动课程和家人的引导下，逐步掌握多道家常菜的做法，还尝试改良口味，自创了椒盐鸡翅等菜品，出品稳定，获得家人和不少网友点赞。 此现象与近年劳动教育的持续推进密切有关。2020年，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，将烹饪、家务等生活技能纳入中小学实践课程。武汉多所小学随之开设劳动课、组织实践活动，提升学生动手能力和生活素养。李明轩的经历，折射出相关课程在一线学校的实际成效。 教育专家认为，劳动教育不仅帮助学生提高自理能力，也有助于培养责任意识与感恩意识。在快节奏生活中，一些家庭把重心放在成绩上，孩子参与家务和生活训练不足，容易出现基本生活能力欠缺的问题。通过劳动教育的持续实践，学生能在真实任务中学会独立与自我管理，逐步形成更健康的生活习惯。 网友的讨论也表明了社会对素质教育的期待。不少评论表示：“这样的孩子更像全面发展的样子”“劳动课让孩子更懂生活”。这些反馈说明，公众对教育成效的衡量正在从单一的分数导向，转向对综合能力与生活素养的关注。 展望未来，劳动教育的普及仍需要多方协同。学校应更优化课程内容与组织方式，兼顾实践性与兴趣；家庭要给孩子更多参与家务的机会，并提供持续的引导；社会也可开放更多实践场景，让青少年在真实环境中积累经验。随着相关政策不断落实，劳动教育将为培养具备生活能力与责任意识的学生提供更坚实的支撑。
一名六年级学生的“娴熟下厨”之所以引发关注，关键不在“会做几道菜”，而在于它提醒人们：教育不仅要让孩子会答题，更要让他们会生活、敢担当、懂得珍惜。把劳动教育真正落到细处，需要家校共同提供真实任务与长期训练，让孩子在日常烟火里学会自理，在亲手实践中获得成长。