当前，如何科学评价低年级学生的综合素养，成为基础教育改革的重要课题；传统评价方式往往过于单一，难以全面反映学生的成长进步。连云港师院二附小通过创新教学改革项目，探索出一条符合儿童学习规律的新路径。 该校以儿童认知特点为出发点，设计了"课程融通嘉年华 童心闯关集福马"主题活动。活动创新设立四大关卡，分别对应不同的学科融合方向。"数体结合"关卡将数学运算与体能训练相融合，学生在完成跑步、跳跃等体能任务的过程中获取答题线索，既锻炼逻辑思维，又增强身体素质。"言乐相生"关卡将语文学习与音乐艺术相结合，通过诗词转盘、情景剧场、乐韵创编等形式，让学生在语言与艺术的互动中感受学科融合的魅力。"科美协同"关卡融合科学探究与美学创作，学生通过观察指纹、拓印创作、材质辨别等活动，培养观察力、动手能力与审美情趣。"劳润综合"关卡则通过垃圾分类实操、环保知识问答等环节，在劳动实践中树立学生的责任意识与生态文明观念。 这种设计的核心在于打破传统学科壁垒，让课程融通从理念转化为可感可知的实践场景。学校充分尊重儿童"在体验中学习、在互动中成长"的学习机制，使学生在丰富的实践活动中实现多维度能力的协同发展。 在评价改革层面，学校创新采用"过关考核+等级评定+整体展示"三维一体评价模式。这个模式既关注学生知识技能的掌握程度，更重视情感态度、合作能力、创新素养等综合素养的发展。评价主体上，学校打破单一教师评价的局限，邀请家长深度参与评价过程，形成家校共育的评价合力，使评价更具全面性与客观性。这种多元评价方式让评价真正成为发现学生优势、促进学生全面发展的有效工具。 该校的实践表明，科学的素养评价体系能够有效引导教学改革方向，激发学生的学习动力。通过创新评价形式、丰富评价维度，学校为低年级学生的全面发展提供了有力支撑。这一探索也为同类学校推进教学改革、完善评价体系提供了有益借鉴。
教育改革的难点在于将目标落实到具体的教学和评价中。通过设计可参与、可体验的跨学科任务，让评价成为发现优势、激发潜能的过程，才能真正实现"以评促学、以评促教"。当学校更多关注学生"会做什么、能做什么"，而非单纯追求分数时，学生的个性化发展空间才能真正得到拓展。