（问题）新学期伊始，如何让“开学第一课”既有温度又有力量，既能回应学生成长需求，又能对接国家阅读与科教战略，成为不少学校和社会机构共同关注的课题。
一方面，数字化阅读碎片化、浅表化趋势对青少年深度阅读能力提出挑战；另一方面，面向科技强国建设，青少年科学素养、科学精神培育亟需更贴近成长规律的内容与载体。
（原因）《全民阅读促进条例》正式施行，为构建覆盖城乡的阅读服务体系提供制度支撑，也使校园阅读从“活动推动”走向“常态要求”。
在此背景下，上海以开学季为节点，将阅读教育与理想信念教育、科学素养培养贯通推进，既是落实政策导向的应有之义，也是回应学生“读什么、怎么读、为何读”的现实需要。
阅读不只是知识积累，更是价值塑造与能力培养；科学精神亦不止于实验技能，更包含求真、质疑、坚韧与担当。
（影响）开学第一天，上海新华传媒连锁有限公司新华悦读·知新书院邀请儿童文学研究会会长张锦江走进上海市园南中学，为师生带来主题为《在科学的大时代，我们仰望星空，誓当科学的追星少年》的讲座。
讲座以院士成长故事为引，结合《院士少年成长书系》，通过对杨槱、王振义、江欢成等院士少年时期求学与探索经历的讲述，呈现他们在平凡日常中积累志向、在反复历练中完成跃升的成长逻辑。
现场以故事化表达拆解“科学家从哪里来”“兴趣如何变成志业”“志向如何落到行动”等学生关切，把“立志于童年”“任何天才都需要超群的历练”等理念转化为可感可学的成长路径，推动科学精神与阅读力量在校园中形成共鸣。
从教育效果看，这类“阅读+科学”的开学课程，既能提升阅读兴趣与文本理解能力，又能以榜样叙事增强学生对科学职业、科研道路的可理解性与可抵达感，避免将科学理想停留在口号层面。
同时，院士少年叙事强调勤学、求真、担当，有助于引导学生在面对学习压力与成长困惑时形成更稳定的内驱力，进而带动班级与校园层面的阅读氛围升级。
（对策）推进书香校园建设，关键在于从一次讲座走向体系化行动。
一是加强课程化设计，将阅读教育纳入学科教学与综合实践，通过主题书单、阅读写作、项目化学习等方式，形成“读—思—写—用”的闭环。
二是突出内容供给的时代性与适龄性，围绕科学家精神、国家重大战略、城市科技发展等主题，开发更多适合青少年阅读的原创读物与导读资源。
三是完善协同机制，推动学校、公共文化机构、出版发行单位和家庭形成合力：校内建立常态阅读时间与评价激励，校外提供优质阅读空间与讲师资源，家庭侧重营造稳定阅读环境和陪伴式阅读。
四是兼顾纸质阅读与数字资源治理，引导学生提升信息辨识能力与深度阅读能力，避免碎片化阅读替代系统学习。
（前景）随着《全民阅读促进条例》落地见效，校园阅读将更加强调质量提升与结构优化：从“多读书”迈向“读好书、会读书、用好书”。
可以预期，更多地区将以开学季、读书节等为抓手，把阅读推广与科学教育、思政教育、劳动教育等融合推进，形成具有持续性的育人格局。
面向未来，阅读不止于培养语文能力，更将成为提升青少年科学素养、创新意识与社会责任的重要基础工程。
当院士们的青春故事与当代少年的求索目光相遇，阅读不再只是知识的传递，更成为精神的接力。
在建设教育强国、科技强国的时代背景下，如何通过创新教育形式厚植青少年的家国情怀与科学志向，这场别开生面的"开学第一课"给出了富有启示的答案。
其更深层的意义在于，它标志着全民阅读正从"读什么"向"为何读"进行价值升华。