随着智能终端普及，学龄前儿童接触屏幕的时间和频率不断上升，“屏幕依赖”已成为不少家庭教育的现实难题。
如何在数字化生活中兼顾便利与边界，既满足学习与沟通需要，又守住儿童身心发展底线，考验着家长的教育理念与管理能力，也对幼儿园家园共育提出更高要求。
问题方面，部分幼儿在家庭场景中把手机、平板当作“安抚工具”或“陪伴替代品”，表现为用屏幕换取安静、用短视频消磨时间、用游戏作为奖惩手段的延伸。
由此带来的影响不仅是用眼负担增加，更可能出现注意力分散、情绪调节能力变弱、同伴交往机会减少等连锁反应。
对学龄前儿童而言，生活经验主要依赖真实互动与多感官探索，过度依赖屏幕容易挤压户外活动、阅读、游戏与亲子交流的时间，进而影响习惯养成与能力发展。
原因层面，首先是家庭时间结构变化带来的“高强度育儿”压力。
一些家长工作节奏快、陪伴时间碎片化，容易将电子产品作为“临时托管”。
其次是数字内容供给丰富、推荐算法强化黏性，儿童自控力不足，家长若缺少规则与方法，容易出现“越管越乱”的循环。
再次是家庭教育观念存在偏差，有的家长把屏幕使用简单等同于“早教”，忽视了互动质量、情绪支持与生活能力培养的重要性。
与此同时，隔代照护、家庭成员教育方式不一致等情况，也会削弱规则执行力度，导致管理边界摇摆。
影响方面，科学研究与实践观察均表明，学龄前儿童长期高频使用电子产品，可能在视力健康、睡眠规律、注意力保持与情绪稳定等方面面临风险。
更值得关注的是，屏幕替代了高质量的亲子互动后，儿童的语言表达、规则意识、合作能力与挫折耐受等关键能力发展空间被压缩，家庭关系也可能因“抢手机”“争时长”而出现更多摩擦。
从教育治理角度看，如果缺乏共同标准与有效沟通，学校教育与家庭教育容易出现目标不一致，影响育人合力。
针对上述问题，福建省南靖县第四实验幼儿园党支部于1月26日在园内组织开展“慧用手机 共护童真”专题活动，探索以“知识赋能+情境体验”促进家庭教育观念更新。
活动邀请福建省心理健康研究会秘书长罗晋球作专题讲座，围绕数字时代家庭手机管理展开分析，结合案例对幼儿过度使用电子产品的潜在危害进行释疑，并就家庭规则制定、亲子陪伴方式优化、替代活动设计等提出建议。
在互动交流环节，家长就“孩子哭闹要手机怎么办”“老人带娃如何统一标准”“如何建立可执行的家庭约定”等问题提出困惑，专家逐一回应，引导家长从“简单限制”转向“规则+陪伴+替代”的系统治理。
对策上，活动强调要把“管住手机”与“提升陪伴质量”同步推进。
一是立规矩，家庭成员达成一致，明确可使用的场景、时长、内容与后果，让规则可视化、可执行。
二是强替代，增加户外运动、亲子阅读、角色游戏、家务参与等活动供给，让孩子有更丰富的选择。
三是重示范，家长减少在孩子面前的无效刷屏，以实际行动传递自律与专注。
四是促沟通，避免简单粗暴的“夺取式管理”，在情绪安抚、表达训练与冲突解决中提升孩子自我调节能力。
五是家园协同，幼儿园及时向家长提供科学育儿指导，形成共同语言与共同目标。
讲座结束后，园方组织“指尖暂离场，爱在生长时”亲子会演，通过情景舞蹈、集体舞、亲子朗诵与情景剧等形式，把“高质量陪伴”从理念转化为可体验、可感受的家庭互动样态，让家长在参与中理解“陪伴不是替代，屏幕不能代劳”。
多样化的亲子节目也为家长提供了可借鉴的家庭互动方式，强化了正向反馈，有助于减少对电子产品的依赖惯性。
前景判断上，随着数字化不断深入家庭生活，儿童屏幕使用问题将长期存在，治理关键在于把“控屏”纳入儿童健康、家庭教育与社会支持的综合体系。
一方面，家长需要提升数字素养与教育能力，形成稳定一致的家庭规则；另一方面，学校与社区可加强科学育儿服务供给，常态化开展家庭教育指导与亲子活动，推动从“临时性提醒”走向“制度化陪伴”。
通过多方协同，才能让儿童在接触数字工具时保持边界感与选择能力，在更丰富的现实生活中获得成长所需的体验与支持。
在数字化转型加速的今天，如何守护儿童纯真世界成为教育现代化的必答题。
南靖县的实践表明，解决科技依赖问题不能简单依靠技术隔离，更需要重建有温度的家庭互动生态。
这既是对教育本质的回归，也为构建健康数字文明提供了基层智慧。