当前，我国教育发展面临的重要课题之一，是如何缩小校际差异，让更多学生共享优质教育资源。眉山市彭山区鹏利小学推行跨校走教制度，探索出一条可行路径。本学期，该校两位骨干教师陈佳音和徐余分别前往其他校园承担音乐和体育教学，以实际行动诠释了教育工作者的职责与担当。 走教制度的推出，源于不同学校师资配置存差异，一些学校在音乐、体育等学科的教师配备相对薄弱。通过安排优秀教师跨校授课，既能发挥骨干教师的专业优势，也能为薄弱校学生提供更高质量的教学服务，是推进教育均衡发展的有效举措。 在音乐教学上，陈佳音老师每周往返两个校园，坚持以学生为中心。她认为，学生对音乐的兴趣是天然的，关键于如何唤起并引导。在课堂实践中，她灵活运用声势律动、识谱训练等多种方式，把相对抽象的音乐知识转化为更直观、更有参与感的学习体验。面对活泼外向的班级，她通过互动游戏带动课堂氛围；面对较为安静的班级，她以循序渐进的引导鼓励学生表达。因班施策的教学方式，使不少学生从最初的羞涩跟唱逐渐变得敢唱、会唱，课堂效果明显提升。 在体育教学上，徐余老师同样保持专业与投入。他注重课前准备，提前规划通勤安排，备齐教学器材，确保课堂节奏紧凑、训练有效。在教学设计上，他依据学生年龄特点进行分层教学：低年级以趣味运动为切入，通过游戏化活动培养兴趣和基本动作；高年级强化体能与技能训练，同时融入运动安全教育，引导学生在锻炼中掌握自我保护方法。教学过程中，徐余既严格要求动作规范，也关注学生状态：对动作不熟的学生及时示范，对体能偏弱的学生耐心鼓励，让体育课既有强度也有温度。 从实际效果看，两位教师的走教工作带来了直观变化：学生的音乐素养提升，更多孩子愿意参与、享受音乐课堂；学生的运动积极性和体能水平稳步提高，团队意识增强，课后主动练习的情况增多。这表明，优质师资的合理流动能够有效改善教学质量，促进学生全面发展。 从更深层意义看，走教制度反映了教育公平导向。它在一定程度上打破校际壁垒，让教师专业能力在更大范围内发挥作用，也让更多学生获得更均衡的教育服务。该探索对推进区域教育优质均衡发展具有示范价值。 鹏利小学对应的负责人表示，学校将继续推动走教工作常态化、提质增效，鼓励更多教师发挥专业所长，让优质教育资源惠及更多学生。这一表态体现了学校对教育公平的持续关注，也为区域教育均衡发展提供了实践方向。
教育公平不仅是“有学上”，更是“上好学”。跨校走教把有限的师资用到更需要的地方，是基层推进教育优质均衡的务实探索。把机制落细、把质量抓实、把保障做足，才能让每一次跨校奔波真正转化为孩子们看得见、感受得到的成长，也让“全面发展”在教室与操场上落到实处。