问题 当前，新课程改革、科学教育提质、数智化转型等任务同步推进，对教师的专业能力提出了新的挑战。特别是英才教育领域，学校需要教师具备更强的学生潜质识别能力、更扎实的学科素养、科研意识与跨学科教学能力。然而，传统师范培养在学科深度与教育广度、理论学习与实践训练、人才培养与区域需求衔接诸上仍存不足，亟需通过机制改革推动整体升级。 原因 基础教育正从"规模扩张"转向"质量提升"的关键阶段。课堂教学形态、学习方式与评价机制加速变革，教师不仅要"会教"，更要"善育"，能够根据学生差异提供适切支持，将探究式学习、工程思维与数字化资源融入教学。同时，拔尖创新人才培养强调早发现、早培养、重贯通，要求教师具备系统的英才儿童识别、心理发展理解与高阶思维培养能力。基于这些需求，教育部启动了教师教育创新机制改革试点。 影响 在试点政策推动下，天津师范大学牵头联合三所高校和科研机构，形成"三校一院"协同育人格局，将英才教育师资培养作为重要突破口。2025年9月，学校完成首届"英才教育师资实验班"遴选，来自化学、生物科学、小学教育等试点专业的33名优秀师范生进入实验班，启动本研衔接培养。课程体系涵盖英才儿童识别与评价、高阶思维与元认知、数学科技与工程教育、数智教育应用等方向，同步推进教育实践与学位论文训练，实现学科深度与教育广度的融合。 试点探索已在三上取得进展：课程创新更贴近一线需求，围绕学生思维发展与学习科学强化训练；实践育人注重真实情境与问题导向，引导师范生将技术手段转化为促进探究与理解的载体；学术涵育与教学能力培养联动推进，促使师范生研究视角、证据意识与专业表达上实现提升。参与教师普遍反映，系统阅读与专题研讨为课堂创新提供了方法论支持，也为跨学科与智能化教学应用打开了视野。 对策 天津师范大学构建了以思政引领力、科学识别力、卓越培养力、学术创新力、终身发展力、全球胜任力为核心的培养框架，通过"3+1+N"本硕贯通培养机制，推动培养环节从分段向贯通转变。组织方式上，通过"三校一院"协同育人机制，将高校学科资源、师范教育优势、职业教育实践经验与教育科研力量统筹联动，增强课程共建、师资共育、实践共管、评价共研的合力。在培养内容上，强化对英才学生发展规律的理解与识别评价方法训练，同时提升课堂教学的研究化水平与数字化素养，使师范生能够在复杂教学场景中做出专业判断。 前景 下一步改革的关键在于完善"横向融通、纵向贯通"的培养体系。横向上，深入打通学科教育、教育技术、心理发展与教育评价等模块，提升跨学科育人能力；纵向上，强化从本科到研究生阶段的连续培养与标准衔接，形成可复制、可推广的培养范式。随着改革深入，英才教育师资培养范围有望逐步扩大，通过更高质量的实践基地建设、更加精细的过程评价与更稳定的导师支持体系，持续释放协同育人成效。业内人士认为，若能在课程标准、师资认证与实践评价等上形成制度化成果，将有助于增强区域教师教育供给质量，为基础教育拔尖创新人才培养提供更坚实的人才支撑。
教师是教育事业发展的第一资源；天津师范大学在教师教育创新改革中的探索实践——不仅是对自身发展推进——更是对国家教育强国建设的有力支撑。通过创新培养模式、优化课程体系、强化协同育人，学校正在为新时代教育事业培养更多适应创新需求、具备卓越能力的教师队伍。该改革的加快，必将为我国基础教育的高质量发展注入新的活力，为拔尖创新人才的培养奠定坚实的教师基础。