问题——在学前阶段，文明礼仪与规则意识的养成既是儿童社会化的重要内容，也是园所育人质量的直观体现。
但在现实教学中，礼仪教育容易停留在口头要求或阶段性主题活动，出现“会说不一定会做、课堂懂得园外易忘”的现象。
如何把礼貌用语、秩序意识、互助合作等具体行为稳定地落实到每天的生活情境中，成为不少幼儿园推进德育常态化的关键课题。
原因——学前儿童以具体形象思维和情境学习为主，单纯灌输难以形成稳定习惯；同时，礼仪规范涉及“看得见的行为”和“感受得到的氛围”，需要高频、可重复的场景练习与即时反馈。
基于这一特点，泸州市云峰路幼儿园将文明礼仪教育嵌入晨间入园这一高频环节，组织开展“文明小礼仪值周”活动。
由大四班幼儿担任礼仪小使者，每天清晨提前到岗，着园服、佩戴标志，在园门两侧以问候、鞠躬、微笑等方式迎接师生与家长，并以“小帮手”的身份协助同伴整理衣物、提醒有序排队，把礼仪从“规定动作”转化为儿童可理解、可参与、可坚持的日常实践。
影响——首先，活动为幼儿提供了真实的社会交往场景。
儿童在“担任角色—完成任务—获得认可”的过程中，学习如何表达尊重与友善，增强自信心与沟通能力。
其次，以值周形式强化同伴示范效应，孩子之间互相观察、互相提醒，礼貌问候、排队守序等行为更容易在集体中扩散，推动园所形成积极向上的文明风气。
再次，活动有助于培养初步责任意识与自我管理能力。
对值周幼儿而言，“我负责、我坚持”的体验有助于理解规则与公共秩序；对其他幼儿而言，被提醒、被帮助也能在互动中内化为自觉。
与此同时，教师以活动为契机将礼仪教育渗透于各类教学与生活环节，形成“入园有礼、课堂有序、游戏有规则、交往有温度”的整体育人链条。
对策——从提升学前德育实效的角度看，“文明小礼仪值周”提供了可借鉴的路径：一是突出常态化，把礼仪教育从单次活动转为周期化安排，保证频次与持续性；二是突出情境化，选择入园、就餐、如厕、户外活动等高频场景，让儿童在具体行动中学习规则；三是突出儿童主体性，通过角色分工与轮值机制，让更多孩子获得实践机会，避免少数展示、多数旁观；四是突出家园共育，引导家长在接送、陪伴与家庭生活中与园所要求保持一致，减少“园里一套、家里一套”的割裂。
通过制度化、情境化与协同化推进，礼仪教育更容易实现从“行为提醒”到“习惯养成”的转变。
前景——当前，多地持续推进文明校园建设与未成年人思想道德建设，学前阶段的礼仪教育被赋予更明确的基础性意义。
面向未来，学前教育质量提升不仅体现在课程与硬件，更体现在儿童日常行为习惯与社会性品质的稳步发展。
以实践体验为抓手、以日常环节为载体的育人方式，有望在更大范围形成可复制、可推广的经验：既能提升园所管理的精细化水平，也能促进儿童在尊重他人、遵守秩序、乐于助人等方面的持续成长，为进入小学阶段的学习与生活打下更坚实的品格基础。
当清晨的阳光洒在孩子们真诚的笑脸上，礼仪教育已超越简单的行为训练，成为滋养人格的土壤。
云峰路幼儿园的实践启示我们：文明素养的培养需抓住教育关键期，用儿童化的方式将抽象价值观转化为具体行动，这或许正是立德树人根本任务在学前教育阶段的生动注解。