说到班主任怎么把后进生给带好，这里有一个叫张浩的同学，他当时的问题真的挺多：迟到、旷课、泡游戏厅、打架，还有多门功课不及格，甚至借过钱跟人起过冲突。不过材料里也悄悄给了我们解决的办法，比如说他是个百米冠军，爱踢足球，象棋也挺厉害。这就说明他虽然行为有点失控，但能量足着呢，就是缺个方向。所以老师要做的不是灭掉他的光，而是把光变成指路的方向标。 有时候后进生改两天又旧病复发，这叫“平台期”，其实是意志力不够。他们就像弹簧，压得越狠反弹越大。所以老师得把“一次谈话”变成“长期战役”，先让他相信改变会发生；再定个小目标，比如每天多坚持十分钟；最后留条后路，允许他反复，但每次都得比上一次多努力一点。 张浩跑得快踢得好，这些就是隐藏的火种。老师可以把特长训练变成成长体验：让他当校运会冠军升旗手、班级足球队队长，在正式场合被掌声包围；用跑步的精神去解数学题；用踢足球的配合意识理解物理实验；还可以组织个体育小团队监督他写作业，把“不能输给队友”变成外部驱动力。 一个人想变好不简单，家里的父母、爷爷奶奶、亲戚都得劲往一处使。班主任得开个“家庭圆桌会议”，列个三条优点三条缺点；每个人签字承诺在优点上多夸奖少插手，在弱项上多帮忙多补课；建个“成长存折”每周记一次进步，用积分兑换出去玩或游戏时间。 光有想法不行得动起来。我把方法拆成了每天、每周、每月的具体步骤： △ 每天上课前十分钟提前到班里领大家做1分钟热身操；放学后留下来让他用足球术语说说今天学了啥。 △ 每周五下午班会最后五分钟颁奖——只奖进步最大的两位同学；奖品是块磁铁吸着写的东西。 △ 每个月搞次班级足球友谊赛把家长也请来；赛后让张浩用冠军心态讲讲怎么保持领先。 过了一个月看看效果吧：迟到次数降到了每周一次以下；旷课的事儿没了；作业交的比例突破了80%；暴力事件也没了。最明显的是班级氛围变了——原本躲着他的同学开始主动借笔记了；原本排斥他的小组也把他当核心后卫了。老师心里也踏实了——从前是一个人带全班现在是全班人带一个人。这就是教育最感人的地方：当学生开始相信自己能发光的时候，他就真的亮了起来。