近年来，美育基础教育中的地位持续提升，如何把“审美教育”从课堂延伸到生活、从校园连接到乡土，成为不少地方学校与基层文化建设共同面对的课题。1月26日，汝城县玉潭学校举办主题讲座，邀请汝城籍军旅画家、武警部队武警总部美术书法研究院美术研究员雷刚进与400余名高一学生面对面交流，以个人经历和创作体悟回应“美从哪里来、如何把美变成力量”等现实关切。 一、问题：美育“落地难”与乡土文化资源“激活难”并存 在不少县域地区，美育常面临两类矛盾：其一，艺术课程与学生现实生活相对割裂，容易停留在技巧训练与兴趣培养层面，难以转化为价值引导与人格涵养；其二，乡土文化资源丰富却缺少承载平台与持续机制，难以形成稳定的公共文化供给。此外，青年学生对家乡的认知和情感连接需要更具感染力的叙事与示范，才能把“愿意留下来、愿意回来做点事”的种子埋得更深。 二、原因：资源供给不足、示范引领不够、机制衔接偏弱 从供给侧看，县域优质艺术教育资源相对稀缺，校内专业师资数量有限，校外公共文化场馆与活动供给存在阶段性、碎片化特点。从需求侧看，学生学习压力较大，家庭与社会对美育的认识不一，导致美育实践容易被边缘化。此外，“文化建设—学校教育—乡村振兴”之间的衔接机制仍需完善：文化活动如何常态化进入校园、如何与德育劳动教育相结合、如何与地方产业和文旅发展形成互促，仍需要可复制的路径。 在该背景下，来自家乡的专业人士“返乡讲学、返乡建馆”，往往能以其可感可学的成长轨迹形成示范效应，推动社会资源向基层汇聚。雷刚进在讲座中围绕“艺术源于生活、艺术高于生活”“成就事业需勤勉筑基、专注作品”“热爱生活激发创造动力”等要点展开，强调从日常点滴中培育审美和行动力，以更贴近学生的表达破解“美育离我很远”的心理距离。 三、影响：以“可见的榜样”增强育人效能，以“可用平台”带动乡村文化活力 讲座的直接影响在于育人：以乡土出发、以奋斗抵达的个人经历，为青年学生提供了具象的参照。雷刚进从汝城县马桥镇大油头村走出，长期坚持学习与创作，成长为中国美术家协会会员，其作品多次参展并被美术馆收藏。对不少县域学生而言，这种“从身边走出去”的路径更具说服力，能够强化对努力、专注与长期主义的理解，进而把审美教育与理想信念教育、学业规划教育结合起来。 更值得关注的是其对地方公共文化供给的补位。据介绍，雷刚进在家乡建设三层、面积800余平方米的绘画艺术基地，提出以文化为纽带助力乡村文化振兴，并希望带动乡亲共同增收。基层文化振兴不仅需要“活动”，更需要“场所”和“机制”。美术馆（基地）作为公共文化空间，若能与学校、社区和有关机构形成合作，可为青少年提供稳定的美育实践场域，也为乡村提供展陈、研学、交流与文旅融合的载体，推动文化资源由“散”向“聚”、由“一次性”向“持续性”转变。 四、对策：推动“学校—社会—乡村”协同，让美育成为可持续的公共服务 要让类似探索形成更广泛成效，需要在机制上做实“协同”二字。一是完善校地合作清单化机制。学校可与乡村艺术基地、文化馆站等建立常态联动，形成课程共建、社团共育、实践共办的项目库，把讲座从“偶发”变为“系列”。二是推动美育与综合素质培养融合。将写生、展览、志愿讲解、乡土调研等纳入综合实践活动，使“发现美、表达美、传播美”与劳动教育、思政教育形成合力。三是强化公共文化服务的可及性与普惠性。通过夏令营、美育工坊、公益课堂等方式，扩大覆盖面，尤其关注农村学生与留守儿童群体，让美育资源更均衡地惠及基层。四是探索文化带动产业的路径，但要坚持公益属性和审美导向，避免过度商业化稀释育人内核。 五、前景：以“美育+振兴”拓展乡村发展新空间 随着乡村振兴进入更注重“人”的发展阶段，文化振兴的重要性愈加凸显。美育不仅关乎审美素养，更关乎精神气质与价值选择。把美育融入乡村公共文化建设，有望带来三上长期效应：其一，培育向上向善的乡风文明，提升基层治理的软实力；其二，激活地方文化资源，形成更具辨识度的乡村形象与文化品牌；其三，吸引更多人才回流或参与，形成“文化—教育—产业”联动的良性循环。雷刚进所推动的艺术基地与相关合作计划，若能持续运营并形成可复制经验，或将为县域美育实践与乡村文化振兴提供新的样本。
雷刚进的艺术人生展现了新时代文艺工作者的担当。当更多艺术工作者扎根乡土，当美育与乡村振兴深度融合，我们看到的不仅是个人的情怀奉献，更是全社会建设"美丽中国"的共识形成。这种文化实践，正在为乡村发展描绘物质与精神富足的新图景。