一段时间以来，如何让青少年在现实生活中形成正确价值观、把崇德向善转化为可持续的行动习惯，成为基层精神文明建设的重要课题。一些地方在资源配置、活动供给、教育方式上仍存在“内容有了但触达不深、活动办了但持续不足”的情况，亟需用更具感染力的身边典型、更贴近青少年成长规律的载体，把道德教育从“说教式”转向“体验式”。 方文忠此次登上“中国好人榜”，提供了一个可观察的样本。他1962年10月出生，长期在湖北省钟祥市洋梓镇初级中学任教。身体不便却坚持拄拐执教42年，在乡村课堂里以文学教育滋养学生心灵，帮助农村孩子拓宽视野、树立志向。退休后，他选择走向社会课堂，在钟祥市雷锋精神传承馆担任全职志愿者、名誉馆长，把个人经历转化为可触摸、可感知的精神资源。 从原因看，这个做法之所以产生较强带动力，关键在于三点：其一，以“真实经历”增强传播穿透力。相较于抽象的价值倡导，方文忠以“拐杖老师”的人生故事让孩子理解何为坚守与担当，使“学雷锋”从口号变为可对照的行动范式。其二，以“机制化设计”提升参与黏性。他在馆内创办“公益课堂”，并创新打造“小雷锋种子工程”，提出用五年时间培育1000名“小雷锋”、带动1万名青少年，通过分层培养、持续实践，形成可复制的育人路径。其三，以“实践场景”强化成长闭环。他组织青少年参与志愿服务活动，让孩子在服务他人、奉献社会的过程中获得成就感与责任感，促使价值认同转化为行为自觉。 其影响正在逐步显现。近三年来，方文忠推动雷锋精神传承馆焕发新活力：累计接待访客超过6万人次，其中青少年占比约六成；组织开展主题活动200余场，惠及青少年及社会群体5000余人。更重要的是，志愿服务与宣讲实践促进了一批孩子的自我成长。例如，有学生初到传承馆时拘谨退缩，经过训练与锻炼后成长为宣讲员，并获评“湖北少年环保使者”。这些变化说明，精神文明建设不仅要看“活动数量”，更要看“个体改变”和“持续参与”。 对策层面，此类经验对基层工作具有启示意义：一是强化典型引领与身边教育相结合。把先进人物的故事讲清楚、讲具体，同时引导青少年在身边找榜样、学榜样、做榜样。二是推动阵地建设与课程化运营相结合。依托纪念馆、传承馆、社区文明实践站等平台，设计可持续的课程体系与项目清单，避免“一阵风”。三是完善志愿服务的组织保障。通过志愿者培训、活动管理、安全保障、评价激励等机制，让青少年参与有路径、成长有台阶、成果有记录。四是加强家庭、学校与社会协同。把志愿服务纳入综合素质培养的实践环节，形成多方共同参与的育人合力。 面向未来，随着社会对志愿服务规范化、项目化的要求不断提高，“以馆育人”“以行育德”的模式有望在更多地方推广。尤其在乡村地区，如何用更优质的精神文化供给提升青少年获得感，需要更多像方文忠这样扎根基层、善于创新的带头人。值得关注的是，有关项目的长效运行也需要更多制度支持和资源联动，例如引入社会力量参与共建、加强专业社工与志愿者队伍协同、推动优质课程内容共享等，更提升公共文化服务的可及性与覆盖面。
方文忠的故事启示我们，奉献精神不分年龄，坚持可以超越身体的限制。在新时代，像他这样的道德模范用实际行动诠释了真正的雷锋精神——不是一时的热血，而是几十年如一日的坚守；不是空洞的口号，而是在平凡岗位上的默默奉献。他以残疾之躯点亮了无数少年的梦想，用志愿服务践行了新时代的价值追求。这样的精神力量，值得全社会学习和传承。