把文科教育真正搞活，把课堂搬进实践现场，这是南昌大学最近的一大动作。《中国教育报》记者甘甜在2026年03月23日刊文说，刘典这位南昌大学2024级硕士研究生，在刘小川老师的专业课上学会了数据可视化和分析。有了这些跨界技能，她能在乡村振兴社会实践中高效处理数据、设计教学案例，还带领团队深入赣南革命旧址拍摄视频，交流围屋修缮问题。 他们把技术工具变成了自己的本事。江马益教授点明了改革的深层逻辑：通过产教融合和社会服务，把技术工具内化为学生能力，把文化理解升华为价值内核。南昌大学想要培养出具备批判性思维和创新转化能力的时代新人。 刘小川老师在国际中文教育的课堂上传授跨界技能，让学生能直接用在科研项目中。刘典说，这让她的知识体系从“单一人文”向“数字人文”转变。南昌大学打破了学科壁垒，联合计算机和文化产业管理等专业的老师编写了《数字人文导论》教材。他们把人工智能文本挖掘和区块链技术融入了《论语》《中国古代文学史》等经典研读课程。 学校建设了“中文 数字技术 区域文化”跨学科课程群，开发了“客赣方言文化调查”“红色文化叙事”等特色课程。学校还与江西中文传媒集团共建数字出版实践基地，和龙南市政府合作文旅项目。 张熙晗是南昌大学人文学院2023级学生，她惊喜地得知去年他们在赣州龙南开展的“推普 助农直播 文旅宣传”项目获得了2025年“推普助力乡村振兴”全国大学生暑期社会实践志愿服务活动优秀团队称号。 这门课程是跨年级、跨专业的大合作：卢继芳老师负责讲方言研究方法和民俗理论；龙南客家和阳明文化研究中心主任、非遗传承人等多位企业导师讲述围屋、服饰、山歌等民俗文化；学生分组到龙南企业实习基地做研究性学习。 过去的“语言学”大多关在教室里，现在却成了连接课堂、企业和社会的桥梁。南昌大学通过重视产教融合与社会服务，把课程延伸到地方文旅场馆和文化企业。 学校通过产教融合与社会服务推动文科教学改革。过去一年多来，学校与江西中文传媒集团合作搞数字出版，还跟龙南市政府做文旅项目。 人文学院把课程拓展到地方文化场馆、田间地头和网络直播间。学校建设跨学科课程群，开发特色课程。 这一系列措施让学生全程参与省级社科项目。在这个过程中，企业导师深度参与教学。人文学院设置了从方言采集到资源数字化再到文创设计的三阶路径。 改革成效已经显现出来了。人文学院已经建成3个省级产教融合示范基地。近三年孵化出“红色文物盲盒”等省级双创项目10项，学生获得国家级双创奖20余项。 学生身上发生了更深刻的变化。刘典说她明白新时代的文科生不仅要懂专业，还要会技术、能应用。她的知识体系从“单一人文”向“数字人文”转变了。 2025年3月23日，《中国教育报》第四版刊登了这篇报道。作者是甘甜。 近年来南昌大学通过打破技术与学科边界，把文科教育变得生动起来。他们把课堂搬到了地方文旅场馆、文化企业等地方。 这个项目是一门跨年级、跨专业的课程。卢继芳老师教专业知识，企业导师讲民俗文化。学生分组到龙南企业实习基地做研究性学习。 南昌大学在文科教育改革方面做了很多努力。他们通过产教融合与社会服务推动了一场实践。 这个改革让文科教育真正“活”起来了。南昌大学把课程拓展到地方文旅场馆、文化企业等地方。 学校通过打破学科壁垒把资源整合起来了。他们联合其他专业的师资力量编写教材。 学校把技术工具内化为学生能力，把文化理解升华为价值内核。江马益教授点明了改革的深层逻辑：要培养出具有批判性思维和创新转化能力的时代新人。 刘典通过参与省级社科项目提升了自己的能力。她带领团队深入赣南革命旧址拍摄视频并交流围屋修缮问题。 这个改革让文科教育变得更有活力了。《中国教育报》2026年03月23日第04版刊登了这篇报道。