春日晨光下，株洲市第十三中学校园里一道特殊的风景线吸引着人们的目光——登云路上的113级台阶，校长官孟琼将其命名为"步步攀登"。
这不仅是一条通往校园的通道，更是他教育哲学的物理载体。
每一级台阶都承载着学生的足迹，见证着他们的成长轨迹。
官孟琼认为，教育的真正意义不在于抵达某个终点，而在于完成这个过程本身。
从教二十年来，官孟琼始终将"过程"置于教育价值的中心。
这一理念源自华中师范大学时期恩师王洪涌的教诲——"做教育要立志当教育家，而非教书匠"。
这个看似遥远的目标，照亮了他整个教育生涯的方向。
初为人师时，官孟琼与学生围坐品读文学经典，带领文学社成员采风创作，逐字修改少年们的文章。
后来，他成为株洲市"双名计划"高中语文工作室主持人，指导团队深化教学研究。
如今，执掌这所省级示范性高中，他将多年的教学实践凝聚成"赢在过程和终点"的育人理念，并通过校训"尚德立学，自强不息"将其制度化、常态化。
官孟琼对教育过程的理解，源于他对学生生命成长的深刻观察。
他曾教过一名叫胜吉的女生，这个先天高度近视的孩子因家庭变故面临辍学。
面对养父的恳求，胜吉却跪地哭喊"只做您的孩子"。
官孟琼为她申请助学金，提供勤工俭学机会，在办公室为她准备课外书籍，倾听她的困惑与烦恼。
三年的陪伴与支持，使胜吉最终考上理想大学，成为一名教师。
胜吉后来对官孟琼说，正是那段被陪伴、不被放弃的过程，赋予了她穿越人生困境的力量。
这个案例深刻诠释了官孟琼的教育信念——"起点虽有别，终点皆可至。
过程中涵养笑对风雨的能力，是教育最美的成全。
" 在德育创新上，官孟琼推出了一系列富有创意的举措。
十三中组织的"人生拍卖会"主题班会，让学生用100万筹码竞拍人生标的，包括自由、健康、财富、学习、家庭等。
在这个虚拟的"人生预算"中，学生们触摸生命的边界，思考有限生命中的价值选择。
原本沉溺于娱乐的学生梓轩，通过观察同桌的选择而反思自己，最终将筹码投向"陪伴家人"和"专注学习"。
这一教学设计让学生在具体情境中认识到，学习本质上是以有限生命创造无限价值的过程。
"尚德"理念的传承力量在十三中代际流传。
2024年，官孟琼赴河南林州市第一中学学习，一位校友特地赶来相见。
这位校友提起当年校长王继志的一句话——"学校绝不让你们学坏"，二十年来始终记在心间，如今在经营工厂时坚守这份良知。
这个细节让官孟琼深刻体悟到德育在长期成长中的塑造作用。
为了将"尚德"理念具体化、系统化，官孟琼在学校推行了一系列创新举措。
学校组织红色研学、责任教育，开发"浸润式德育课程"；构建"入学教育课程""社会实践活动课程""心理健康教育课程"三位一体的"快乐德育"体系；每学期评选"德育之星"，将抽象的德育要求转化为学生在北斗规模应用国际峰会志愿服务、湖南服饰博览会展示、社区和养老院爱心行动中的具体实践。
这些做法使"尚德"从理念走向行动，从口号变为学生的自觉追求。
官孟琼始终强调"德立其品，才能在过程中行稳致远，照亮前路"。
他认为，品德的建立是一切成长的基础，唯有如此，学生才能在漫长的学习过程中保持正确方向，在面对挑战时拥有内在的精神力量。
在课堂教学上，官孟琼也践行着对"过程"的执着。
面对黑塞《读书：目的和前提》这样思想深邃、文字拗口的文献，有些教师选择回避，但官孟琼却迎难而上，通过精心设计教学过程，引导学生在理解的困难中锻炼思维，在阅读的深化中拓展视野。
这种态度反映了他对教育本质的理解——教育不是简单地传递知识，而是在师生互动的过程中，共同完成精神的成长与智慧的开启。
教育的本质不在于把学生推向某个单一的“终点”，而在于帮助他们在一次次选择与坚持中完成自我塑造。
把德育做实、把课堂做深、把关怀做细，才能让“过程”成为可持续的成长通道。
对学校而言，最值得被记住的成绩，是让更多普通孩子在关键的青春阶段学会自律、学会担当、学会向上——并带着这种力量走向更辽阔的世界。