问题——春季天气复杂多变，防灾减灾需求更迫切。进入春季，冷暖空气交汇频繁，降雨过程增多，强对流天气易发，洪涝、城市内涝、泥石流以及风雹等灾害风险随之上升。，大风天气多发叠加城市建设密集，高空坠物、临建设施受损等次生风险同样需要警惕。面对更高的不确定性，如何让公众尤其是青少年“看得懂预警、来得及行动、做得到避险”，成为气象科普必须回答的现实问题。 原因——观测能力提升与公众认知短板并存。世界气象日的设立，源于全球气象合作不断制度化。1947年《世界气象组织公约》通过，1950年3月23日正式生效，世界气象组织由此成立，并于1951年成为联合国专门机构。此后，各国围绕年度主题开展公众活动，推动观测数据共享、预报技术进步与公众认知提升。当前，我国气象现代化水平持续提高，预报预警更趋精细，但公众对灾害链条、风险点位和应急处置的了解仍不均衡，尤其在校园群体中，科学认知与行为训练仍需要更系统、更常态的场景支撑。这也解释了今年主题为何强调“观测”与“保护”的衔接：只有把“看见”转化为“会用”，预警信息才能真正变成安全行动。 影响——科普与实践结合，推动“知识”变“能力”。各地围绕世界气象日开展的活动，正从“展示型科普”逐步走向“体验式教育”。以校园为载体，一些地区建设集观测、体验、探究于一体的气象科普空间，将风向风速、降水量、气压变化等概念转化为可观察、可操作的学习内容，帮助学生建立基本的科学方法与数据意识。也有地方结合地域特征推出科普形象和课程体系，通过实验展示、仪器探秘、主题分享等形式，吸引学生主动参与，在互动中理解天气变化机理与风险。幼儿园则以“天气预报”小游戏、主题课堂等方式，把安全常识融入日常，强化从小养成的环境与安全意识。这类活动的意义不仅在于普及知识，更在于建立“识别风险—获取信息—采取行动”的能力闭环，并带动家庭与社区的传播与参与。 对策——以预警为牵引，完善春季灾害风险应对。针对春季主要风险，科普与防范应更突出可操作性和场景化演练。 一是防洪涝与内涝。强降雨连续发生时，应关注河湖水位变化和城市低洼路段积水情况，避免冒险涉水，尽量绕行积水区域，特别警惕地下空间、下穿隧道等易积水点位。山区需防范短时强降雨诱发的泥石流、滑坡等地质灾害，出现异常声响、山体滚石、沟谷水流突涨等迹象时，应迅速向高处或开阔地转移，远离沟口与陡坡。 二是防大风与高空坠物。大风来临前应及时收纳或加固阳台、窗台物品，避免在广告牌、临建设施、老旧围挡下停留；高空作业、塔吊等设施应按规定落实停工和加固。公众出行应尽量避开外墙装饰、空调外机等可能坠落的风险点。 三是防风雹与强对流。冰雹影响范围相对有限，但来势急、常伴大风雷电，避险关键在于尽快进入安全空间。应迅速进入室内或坚固遮挡物下；无法进入室内时，应背风蹲下并保护头部与躯干；远离玻璃窗和易碎物，防止碎裂伤人；同时避开照明线路、高压线和变压器周边，降低触电风险。对农业生产而言，应关注强对流对果蔬和设施农业的影响，提前加固棚膜与防雹网，尽量减少损失。 四是强化信息获取与联动响应。学校、社区和家庭应建立稳定的信息接收机制，及时关注权威预警提示；在校园层面，可将应急演练纳入学期计划，围绕暴雨、雷电、大风等典型情景开展疏散路线熟悉、避险动作训练和风险点位识别，提高集体应对效率。 前景——从一次活动到长效机制，形成全民气象安全共同体。气象服务的价值，最终体现在风险治理能力上。随着观测网络更密、预报更精、预警更早，公众教育与行为引导的重要性将更加突出。以校园为起点的科普实践，有望带动家庭与社区同步提升气象素养，促进科学认知、应急技能与绿色生活方式相互支持。未来，气象科普可深入融入综合实践课程与社会实践基地建设，形成“常态化学习+季节性风险提示+场景化演练”的闭环；同时通过多部门协作，把气象预警与城市运行、交通出行、校园安全管理更紧密衔接，让“测今日气象”更好服务“护明日家园”。
气象观测记录的是当下的风云变幻，科普教育连接的是明天的安全与韧性；当更多人能读懂预警、理解风险、掌握避险方法，灾害带来的损失就会更小，社会运行也会更稳。守护家园，不只在极端天气来临之时，更在日常每一次学习、每一处细节的落实之中。