一、现实挑战 文化是民族精神的根脉，教育是国家发展的基石。在高等教育高质量发展的新时代，如何将文化传承与价值引领融为一体，使高校成为培育时代新人的精神高地，是各高校面临的重要课题。 当前，部分高校在推进思想政治工作中存在明显短板：文化育人与课程教学脱节、地域文化资源利用不足、育人平台建设碎片化。这些问题制约了文化育人作用的发挥。如何系统整合资源、构建协同机制，成为破题的关键。 二、创新实践 商丘师范学院党委将文化育人作为重大政治责任，以获批河南省高校文化传承创新与大思政课协同育人中心为契机，系统构建"343"文化育人体系——落实"三个强化"、推进"四个融入"、打造"三个高地"，形成文化传承创新与大思政课协同育人的工作格局。 在组织保障上，学校成立文化育人工作领导小组，建立专兼职结合的研究队伍，由党委宣传部协调省"三全育人"综合改革试点、省高校"融媒体+育人"试点等重点建设任务，形成党委统一领导、党政齐抓共管、各部门协同联动的工作机制，从根本上解决了文化育人"各自为战"的问题。 在制度建设上，学校制定《全面推进"三全育人"工作实施方案》《加快构建思想政治工作体系实施方案》等系列文件，打造课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织育人"十大体系"，以制度刚性保障育人工作推进。 在平台建设上，学校依托文化创意专业集群，打造"2院、2馆、1厅、11个专业工作室"实践育人平台。应天书院、殷商之源文化研究院、美术馆、校史馆、音乐厅，以及漆画、皮雕、木雕、扎染、剪纸、影视、豫东调、四平调、外译与传播等工作室，围绕人才培养、应用研究、文化传承创新与社会服务协同发力，为学生提供沉浸式、体验式的文化育人场域。 三、资源转化 商丘地处中原腹地，拥有应天书院千年文脉、殷商文明遗址等丰富的地域文化资源。商丘师范学院将该文化禀赋转化为育人优势，推进"四个融入"，以文育人、以文化人。 在课堂教学层面，学校在人才培养方案中专设中国传统文化类课程模块，开设《地域文化与大学人文素养》等通识课程，建设《中国传统文化素养与修身》《中国文化与礼仪》等省级网络精品课程，上万名学生在课堂上感悟经典、涵养品格，赓续应天书院文脉。 在国际传播层面，学校推进百余集系列专题片的外译与传播，提升河南历史文化品牌的国际传播力。其中，《走进仰韶》专题片经多家主流媒体推介后产生广泛传播效应，为"行走河南、读懂中国"文化品牌提供了更具视觉冲击力的内涵，展现了地方高校服务国家文化传播战略的担当。 四、示范价值 商丘师范学院的实践表明，地方高校推进文化育人需要顶层设计的系统谋划，也需要扎根本土的资源转化。将地域文化资源与思想政治教育有机融合，既能增强育人工作的感染力与实效性，也能激发学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，在潜移默化中实现价值观塑造与精神品格涵养。 这一探索对同类地方高校具有重要参考价值：文化育人不是空洞的口号，而是需要将制度建设、平台搭建、课程改革、社会服务统筹推进的系统工程。
文化育人不是"点缀工程"，而是贯穿人才培养全过程的基础性工程。把优秀文化资源转化为可学习、可参与、可传播的育人内容，关键在于体系化设计、机制化推进与协同化落实。以文化涵养精神、以实践锻造品格、以传播拓展视野，才能更好回答"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的时代命题，为培养担当民族复兴大任的时代新人夯实根基。